朱丽

美术教学是幼儿教育的重要内容，对幼儿认知、能力、情感等方面都有积极影响。在幼儿园美术教学中，教师要设置开放性的美术教学活动，选择幼儿感兴趣的主题开展教学，丰富创作形式，搭建展示平台，让幼儿在学习中表现自我，实现健康、全面发展。

一、自主选择主题，提升幼儿思维力

在美术教学中，主题的选择至关重要。通常情况下，美术教学主题都是由教师确定的，课堂教学效率反而不高。其实，教师可以根據教学实际需要以及幼儿年龄特点来选择主题，也可以引导幼儿自主选择学习主题，激发幼儿的学习热情。

在进行小班美术教学时，教师首先应从宏观上把握一节课的主题。比如以描绘动物为主题时，教师引导道：“作为动物界的王者，老虎决定召开一次会议，你觉得老虎会邀请哪些动物？请把它们画出来。”有的幼儿说：“我认为大象、斑马、长颈鹿、小猴子等动物都会参加会议，可是我根本画不完，我可不可以只选两个动物来画？”这样，教师从宏观明确主题，幼儿从微观进行具体操作，既体现了幼儿的主体地位，又能促进幼儿个性发展，为幼儿审美素养的发展奠定基础。

二、丰富创作形式，培养幼儿创造力

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，幼儿园阶段要创设丰富多样的美术学习形式，激活幼儿想象力和视觉形象，使幼儿获得艺术体验，培养幼儿的创造力。要想实现这一目标，教师必须鼓励幼儿主动观察、寻找生活中的美术材料，然后将这些材料以不同形式组合起来。色彩、画线、图形等都是美术作品的重要因子，教师要注意丰富创作形式，多角度激活幼儿学习美术的热情。

如在进行中班美术活动“画树叶”时，教师由马路两旁的行道树引入：“道路两旁的行道树是城市亮丽的风景，你是否留心观察过行道树叶子的特点？请大家以树叶为主题创作一幅美术作品。”幼儿创作热情迸发，有的幼儿采用绘画的形式展现树叶，有的幼儿搜集了很多不同形态的叶子，并将其粘贴制作成了一本树叶相册，还有的幼儿用沙粒粘成梧桐树叶的形状。不管采用哪种形式创作，都体现了幼儿的思维特点，培养了幼儿的动手操作能力和创造力。

三、搭建展示平台，凸显幼儿审美力

在舒适的环境中，幼儿才能发挥自身优势，积极投入到美术活动中。幼儿具有争强好胜、爱表现的特点，教师要抓住这一特点，在美术活动结束后，引导幼儿主动将创作的作品进行展示交流，促使幼儿取长补短、互相借鉴，准确把握绘画的技巧。

总之，在美术教学中，教师要在尊重幼儿认知需求的基础上，放手让幼儿表现自我，创造条件让大家相互交流学习，培养幼儿发现美的能力，增强幼儿动手操作的能力，不断提升幼儿的美术素养。

（责 编 帕 拉）