倪婷婷

摘要：学业水平考试是检查中职院校计算机教学效果的重要依据。以现阶段中职院校计算机教学情况为基础，结合近年来中职学业水平考试特点，明确新课改理念对中职院校提出的教学要求，深层探索学业水平考试对计算机教学的影响，以期构建全新的教学环境，实现预期设定的教学目标。

关键词：中职；学业水平考试；计算机；教学

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2018）33-0130-02

了解当前中职院校学生学业水平测试可知，其可以体现每项工作的管理效果，并在教学评价中占据重要地位。从计算机教学角度分析，中职院校学生学习的计算机知识，不仅是让学生奠定扎实的基础理论，还要拥有熟练的应用技能，因此通过中职学业水平考试革新计算机教学是当前中职院校发展的重点。下面对中职学业水平考试对计算机教学的影响进行研究与分析。

1 中职计算机教学现状

在社会经济不断发展，科技技术持续革新的背景下，计算机已经成为人们生活和工作中必不可少的组成部分，这也促使中职院校逐渐加大了对计算机专业人才培育的关注。了解当前中职院校计算机教学工作可知，有部分院校依旧沿用传统教学观念，教学内容也不符合新时代发展要求，这样难以获取优质专业人才。具体分为以下几点：其一，老套的教学观念。在当前社会发展中，传统教学观念已经不满足社会人才需求，而部分中职院校教师依旧沿用传统教学观念，更为注重学生基础知识的学习，忽视了计算机技能的培育，导致现实需求和所学知识产生差异。其二，落后的教学方法。受应试教育观念的影响，教师只注重学生的成绩，并没有了解实践应用情况，这种落后的教学方法很难培养出社会和企业发展所需的综合型人才。其三，不明确的教学地位。了解以往教学案例可知，教师一直都是中职计算机教学的主导者，学生只能被动接受所学知识，而在新课改背景下提出，学生才是课堂的主体，教师只是组织者和引导者【1】。

2 中职学业水平考试对计算机教学的影响

2.1提升学生专业水平

一方面，强化学生的理论知识。当前很多学生认为理论知识逻辑性和抽象性过强，没有实践操作更容易。俗话说得好，理论认识的高度决定实践活动的力度。因此，加大对理论知识的深层探索是计算机教学的重点。另一方面，优化学生的技能训练。专业技能测试也是中职学业水平考试的重点内容，因此教师要将理论知识和实践活动整合到一起，促使学生在学校配备的设备上熟练引用所学知识解决问题。

2.2提升学生文化素养

文化素养是工作人员对人类文化成果的了解和应用的有效体现，也是职业素养的基础内容。因此，对中职院校计算机教学而言，专业教师不但要提升学生的专业水平，还要强化他们的文化知识含量，以此为学生步入社会、进入企业或单位工作提供依据【2】。

2.3提升师资团队教学水平

终身学习理念不只是学生的发展目标，更是教师专业发展的动力。在新课改背景下，学生若想要在各项考试和测试中获取优异成绩，最重要的是先提升教师的教学水平。因此，中职院校要注重培养“双师型”教师团队。计算机专业教师在发展过程中，为了强化学生的理论知识和实践技能，要突破传统教学观念的影响，努力提升自身的综合素养，整理累积的教学经验和专业知识，寻找自己的问题，并通过与其他专业教师进行沟通取长补短。

对计算机专业教师而言，要想提升自身的教学能力，需要从两方面入手：其一，构建自主学习观念；其二，多参与各种类型的培训活动，以此了解更多的现代化教学观念。除此之外，教师也可以参与到企业活动中，学习当前企业发展的优质技术，明确他们对设施的认识和理解，以此全面优化自身的理论知识和实践能力。

3 中职计算机教学的革新方向

3.1以学业水平考试为引导，优化学生的信息素养

学业水平考试影响着学生的毕业和升学问题，在这一背景下会产生教育问题，即全方位应对考试。受传统教学观念的影响，教师可能并不注重日常教学，反而在考前提出复习，组织学生进行集中训练，以期通过学业水平考试，这种方法不但难以引导学生构建正确的学习观念，而且失去了培育學生信息素养的最佳时机。中职院校计算机教学有关规定提出，本学科的教学目标就是培养学生信息素养，提升学生引用所学知识研究、分析及解决问题的能力，促使他们可以形成道德思想意识和正确的学习观念。由此可知，教师在教学中要“对症下药”，全面整合教材知识与学业考试内容，并在课堂中多引用现实案例，促使学生在学习书本知识的同时，了解更多的课外知识，以期具备引用所学知识解决现实问题的能力，进而提升学生的信息素养。

3.2以计算机应用基础考试大纲为核心，提出健全的教学方案

了解计算机应用基础考试大纲可知，其对学生所学内容的要求包含了解、理解及掌握、熟练应用四方面，其中“了解”是指学生要明确所学内容是什么；“理解”是要让学生明白为什么；“掌握”要求学生知道自己应该怎么办；而“熟练应用”就是让学生具备综合解决问题的能力。教师在设计教学方案的过程中，要减少“了解”内容的学习时间，增加需要“掌握”和“应用”内容的课时，促使学生在简单了解后，通过实践应用进行巩固和深化，以“计算机”的认识为例，这节课也是中职生学习的基础内容，教师可以向学生简单介绍计算机的性质、类型及特点等，而后通过提出实践问题，让学生在自主操作的引导下明确认识到“计算机”该如何应用【3】。

与此同时，教师在设计教学方案时，要展现出学生的进步过程。中职院校的计算机专业教学会随着学习深度的增加，而提升学习难度，因此教师在设计教学方案时，要注重教学方案之间的关联性，确保学生在学习完本章节知识后，可以应用到下一章节，或引用本章节所学知识解决以往遗留的问题，促使学生明确认识到知识点的包含性，并避免因为不应用、不深化逐渐遗忘之前学习的知识，而后引导学生感受到自己逐渐进步的过程，以此调动他们自主学习的积极性，全面优化学生的学习水平，实现预期设定的教学目标。

3.3突破传统教学观念的制约，激发学生学习热情

中职生最大的特点就是思维模式活跃，但学习动机不强，又渴望被人鼓励和支持，自我意识过强，自控能力过低，面对新鲜事物非常感兴趣。了解以往中职院校计算机教学工作可知，一直都是“灌溉式”课堂，教师向学生直接传递所学知识，学生被动接受，没有自主思考的空间和时间，抑或是教师进行操作演示，而学生要跟着模仿，没有体现出个性化教育优势，导致学生逐渐失去学习热情。新课改提出，中职院校计算机教学要培育学生信息素养，优化他们引用所学知识解决现实问题的能力，不但拥有扎实的基础理论，而且可以熟练应用计算机，因此教师提出的教学方案至关重要。在这一背景下，专业教师要结合时代发展进行教学革新，多阅读有关书籍和参加专业培训，以此获取更多教学知识，优化自身的教学水平。除此之外，教师要引用现代化信息技术提出多样化的教学方案，如翻转课堂、小组合作等形式，抑或是编写符合现实生活的案例，以此引导学生自主参与教学活动，提升计算机教学效率。需要注意的是，在中职学业水平考试的影响下，计算机教学的革新是发展的必然方向。

3.4结合新时代发展要求，构建计算机应用基础水平考试题库

以某市计算机学业水平考试为例，他们选择上机操作，具体时间为六十分钟，考试问题有打字、选择及操作三种类型。在这一背景下，为了让中职生更快接受学业水平考试，明确它的重要性，院校可以自主构建计算机应用基础试题库，问题类型与学业水平考试一致。这样每学习完一章节知识，教师就可以从题库中选择对应试题，组织班级学生进行简单测试，抑或在期中期末等重要阶段从中选择有针对性的试题进行模拟检测，以此优化学生的适应性，确保其在参与学业水平考试时可以正常或超长发挥【4】。

4 结束语

综上所述，在中职院校推广学业水平考试的过程中，专业教师要结合计算机教学特点，深层探索教学课堂环境和应用教学方法，明确新课改提出的教学要求，以此合理引用现代化教学方法，充分展现学生的主观能动性，并构建完善而有效的教學活动，促使学生在自主参与中形成正确的学习观念和行为，而后培养学生的信息素养。只有这样，才能保障中职计算机专业培育出的专业人才满足社会和企业发展需求，以此为中职计算机教育事业发展奠定基础。

参考文献：

[1] 岳铁英.中职信息技术教学中的几个问题及解决方法[J]. 课程教育研究：学法教法研究， 2017（27）：128-129.

[2] 陈小兵. 试论学业水平测试给中职数学教学带来的变化[J].中华少年，2016（6）.

[3] 胥晓鹏，徐欣，王雪.基于全面教学质量管理的上海中职学校学业水平测试问题[J]. 现代教育科学， 2016（5）：108-113.

[4] 中职学校学业水平测试下教学评价的研究[J].参花（上），2018（6）.

【通联编辑：梁书】