谭园园 朱露 潘剑

摘要：校本数字资源共建共享是解决军事院校优质资源不足和大量资源沉淀矛盾的有效手段。分析了這种矛盾存在的原因，给出了解决的办法，并研究了校本数字资源共建共享在资源建设中的优势。

关键词：资源；共建共享；校本

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2018）33-0020-02

Abstract：It is an efficacious way to solve the conflict of inadequate resources by co-construction and sharing. The paper analyzes the causes of the resources contradictions， give the solutions and expound the advantages of School-based Resources Co-construction and Sharing.

Key words：Resources； Co-construction and Sharing； School-based

优质数字资源在高校教学研究中起着非常重要的作用，军队院校由于保密等方面的特殊要求，无法像其他高校那样随时随地便捷的通过互联网获取各种丰富的资源。为了解决这个问题，大多军队院校是通过购置数字资源部署在内网，并通过网络互联的方式与其他军内院校实现资源共建共享，这种方法确实提供了不少优质的资源。但是，购置的资源与用户实际需求相比还是存在资源特色不明显，优质资源不足，难以完全满足教学、训练、科研的需求的问题。

和普通高校一样，军队院校每年也举办各种教学比赛、优质课程观摩，参加军内外的网络课程评比、多媒体、微课等比赛，还有各种教学科研项目结题评审，从而衍生出大量与教学科研紧密相关的优质的、特色数字资源。此外，教师们在平时的教学科研中也收集了大量资源，在教学使用中经过反复筛选，积累了大量紧贴教学研究的优质资源。但是，从实际调查得知，这些优质资源往往只掌握在个人或者小部门手中，并没有通过共建共享的方式得到充分的利用。

一方面是优质资源、特色资源难以满足需求，另一方面是大量校本优质资源、特色资源的沉淀。出现这种矛盾的原因值得思考。

1 校本数字资源共建共享存在的问题

1.1 制度规定设计缺失或不完善

数字资源建设的渠道和单位很多，比如科研部门主持的各种科研项目，教务部门主持的各种军内外课程、课件评比，教研室自身开展的教学研究活动。但是，项目或者活动完成后衍生的数字资源如何共享、怎样处理，军校目前并没有一个明确的强制性的规定或要求。而对于老师自己手中的资源，也主要是局限于个人使用，学校层面也没有有效的措施激励老师分享自己的资源。由于制度规定设计缺失或不完善，导致大量校本优质资源、特色资源人为的沉淀。

1.2 信息标准和技术架构不一

有些军事院校虽然出台了校本资源共建共享的相关政策，也提供了相关平台和系统，但由于技术层面的原因，还是难以实现校本数字资源的共建共享。首先，由于上述校本资源分属于不同的部门建设，使用途径、建设目的和建设时间不一，因此很容易出现信息标准不一致的现象，导致数字资源难以实现共建共享。其次，在资源建设的不同时期引入或者开发的不同的系统，如网络课程平台、慕课平台、视频公开课系统，或者是上级部门配发的系统，导致资源系统架构不统一，不同架构的系统各自为政、互相孤立形成了资源孤岛。

1.3 共建共享的机制不合理

目前，大部分院校的资源共建共享的对象主要面向的是学校与学校、学校与科研机构或者学校与政府之间的资源共享，其共建共享机制也是以这些大单位服务，这些机制对校内小部门和普通教师并没有直接的利益关系和吸引力。而校本资源共建共享如果仅仅靠用户或者小部门自发的建设，没有一个行之有效的机制，那共建共享的效果是很有限的。即使是目前很多院校采用虚拟货币的方式进行奖励，其吸引力还是远远不够。

2 推动校本数字资源共建共享的解决办法

2.1 以制度和规定推动校本资源共建共享的实施

为了从源头上促进校本资源共建共享，在学校层面有必要制定强制性制度要求，规定凡是有经费支持或者学校组织的各种教学科研项目、军内外教学比赛，在评审前必须在校内网上提交相关数字资源。参加授课的教师，在每门课程开课或者结束后，必须在校内网上提交与课程相关的数字资源。另外，要明确相关职能部门所担负的职责并建立一整套管理制度和实施办法，赋予其相应的管理职权及职权范围，加强对信息资源开发、利用、共享等过程的监督和管理，确保信息资源共建共享的质量和效率。

2.2 以标准和规范打牢校本资源共建共享的基础

资源共建共享要求有一个开放的系统，而系统的开放性则要求系统具有可兼容性和可移植性，这就要求系统必须遵循一定的标准。没有标准化，数据库就不能交换，资源共享就失去了基本保障。因此，标准化是资源共享的生命，它必须贯穿于资源共享的各个环节，尤其是元数据、资源结构等，都要求规范和标准化。院校可以参考国家出台的《信息资源结构标准化与网上共享基础教育教学资源元数据规范》《教育资源建设技术规范》等已有的文件制定适宜本校的数字资源建设标准。

2.3 以整合和统一搜索为手段打造校本资源共建共享资源池

由于历史原因，一般院校都会存在多个不同的异构资源系统，多个系统的存在会导致用户在查找同一个资料时在不同系统间反复切换，如果系统再设置了登录验证，则更要在不同系统间登陆，不仅严重影响用户体验，而且与资源共建共享的初衷和理念冲突。面对这种现状，可以通过云计算技术、系统整合等技术将不同的异构系统整合的方式进行解决，也可以通过数据库分析，开发统一搜索平台，实现多个系统资源一键检索，从而将原本独立运行的异构的系统和平台统一起来形成资源池。资源池对资源使用者和资源上传者而言就像在一个系统或平台中操作那样简单，从而真正实现了资源的共建与共享。

2.4 制定激励机制，激发资源共建共享自主意識

激励机制主要通过制定资源建设考核办法和奖惩政策，对资源建设参与者的责、权、利做出明确界定，对信息资源共建共享工作中做出突出贡献的单位及个人予以表彰和奖励。具体的实施措施包括评选信息资源建设先进集体、先进个人等，并定期召开信息资源建设经验交流会表彰先进，对资源建设先进工作者颁发奖励证书，优先晋级晋职，还可以给予报酬、提供专项经费等物质奖励。鼓励他们将优质的信息资源贡献出来广泛共享，并将优质信息资源应用于日常教学之中，以提升教学质量。在资源建设中还应充分尊重和保护单位及个人对信息资源的所有权，对优秀信息资源贡献者颁发“原创资源发表证书”、“原创精品资源荣誉证书”等，充分尊重资源建设者的智慧与劳动

3 校本数字资源共建共享的优势

3.1 提供一种获取大量优质、特色资源的渠道

校本资源共建共享的参与者是与教学直接相关的教师和教学管理部门，他们自身掌握的资源特色鲜明，紧贴教学训练、资源质量较高。在军事院校的优质教育资源相对匮乏，发展不均衡的现状下，校本资源共建共享不失为对目前优秀教育资源匮乏的有效补充。

3.2 推动资源共建共享的持续发展

资源建设是一个长期的累积的过程，校本资源共建制度和激励措施的出台，一方面，推动资源建设的发展，另一方面，也唤醒了深化了资源共建的意识。校本资源来源于一线教师和大量教学科研项目，是本校“土生土长”的果实，对本校师生而言非常适用，资源使用者可以从中受益，激发用户继续使用校本资源的积极性，从而推动了校本资源共享的健康持续发展。

3.3 促进教育公平、节约教育成本，符合部队建设需求

校本资源共建共享打破了教师与教师之间、部门与部门之间的壁垒，人人共享优质资源，从而促进教育公平、促进教育质量的提高。尤其是将花费大量经费和人力的项目、各种教学比赛产生的资源从个人、小单位释放出来共享，在一定程度上也提高了这些资源的使用效率，节约了教育成本。而且，校本资源共建共享使教育更加符合部队建设的需要，符合学习型社会建设和终身学习的需要。

4 结束语

虽然由于军事院校的特殊性，资源建设先天存在一些不利因素。但是，通过做好师生共建共享理念的宣传和相关制度的制定，充分利用现有系统、平台和校本资源，从自身做好教育资源的共建共享，可以极大促进军事院校教学训练科研事业的发展。

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【通联编辑：王力】