基于《工程测量技术》课程 “工学结合一体化”教学模式的研究与实践

2018-12-22张亚娟田志琪河北省机电工程技师学院

数码世界 2018年8期

张亚娟田志琪河北省机电工程技师学院

1 工学结合一体化教学模式应用到《工程测量》课程现状分析

基于工学结合一体化教学模式是最适应目前我国职业教育教学改革的教学模式，有很多职业学校的教学模式改革案例证明：引入这种新的教学模式，会有效提高教学效率，改进教学效果，培养出适合用人企业需求的技能型人才。但是目前尚无完整的测绘工程专业的教学资源。

2 《工程测量技术》教学现状分析

针对测绘企业和开展《工程测量技术》课程的职业学校进行调研后，我们认为目前职业学校开展的《工程测量技术》课程教学存在着如下的问题与不足：

(1) 教学内容滞后于新技术

随着测绘新仪器、新技术的出现，测绘科学从本质上发生了巨大的变化，随之对施工测量的方法和策略也产生了影响。当前教学内容还是以传统测量理论为主导，新技术引入的不多，无法满足实际工程的需要。

(2) 教学设备落后

在测绘行业中，新仪器设备的渗透和应用最为迅速。目前，北斗全球定位系统、电子水准仪、三维激光扫描技术、定量遥感等新技术已广泛应用于生产实践中，并在工程建设中发挥着重要的作用。但是，由于新仪器较为精密且造价很高，一般高校难以承受，因此并不普及。

(3) 与实际工程结合不够

《工程测量技术》是一门理论与实践并重的课程。在教学中，往往只注重学生的理论教学，虽然设置实验环节，但由于课时较少，且侧重于校内实验基地对测绘仪器的操作和使用，无法与实际的生产活动相结合。这就造成许多学生不知道学为何用，缺乏主动学习的积极性。

(4) 考核体系不科学

（2）地方法规方面：截至2017年三季度末，上海、河北、湖北和浙江四省市率先通过了地方综合性信用法规相关立法条例，分别为《上海市社会信用条例》《河北省社会信用信息条例》《湖北省社会信用信息管理条例》和《浙江省公共信用信息管理条例》。在内容安排上，四部法规均涉及信用信息的归集、披露、应用（激励与惩戒/约束）、主体权益保障等共性内容。其中《上海市社会信用条例》对规范促进信用服务发展和信用环境建设进行了专章的介绍。

目前，《工程测量技术》教学评价以期末考试作为评判学生能力高低的唯一标准，卷面成绩占70%，平时成绩占30%。平时成绩包括上课考勤情况、课后作业及实验课成绩。实验课没有固定的考核方案，只是根据学生的实验结果和地形图简单进行评价。由于实验课成绩所占比例较低，导致学生重视理论而忽略实践环节，造成课本知识与实际操作相互脱节，不利于学生综合能力的提高。

（5）《工程测量技术》教学过于理论化

由于《工程测量技术》内容较专业，学时又少，在课程教学和工程测量实习时又很难将课堂搬到施工现场，而图片和视频难以真实地反映施工测量步骤和要求，致使测设和施工测量的教学基本停留在书本上和黑板上。

3 将工学结合一体化教学模式应用到《工程测量技术》课程的具体实践

（1）以企业需求为目的，注重工作岗位能力培养

随着科学技术的发展，测绘行业不断出现新仪器、新技术，企业对员工的能力需求也不断变化。而传统的教学理念、方法相对比较落后，已不能适应当前大多数企业的岗位需求。

针对这一现状，我们不断的到企业学习，掌握企业需要的专业知识和技能，并把新的知识和技能传授给学生。这样一来，学生毕业到企业后很快能够适应企业的岗位需求。

（2）提供新的仪器设备供学生实习

（3）聘请企业专家与学校教师合作制定教学计划

企业专家精通岗位需求，知道实际工作岗位对从业人员的知识和技能需求。帮助完善教学内容，提高学生的知识和技能水平。

（4）注重学生的实践能力

传统的课堂教学存在着不少问题，学生学习兴趣不浓，教学效果差。运用工学结合一体化教学，学生学习理论知识的同时增加实践技能的培养。采用项目教学、案例教学等教学方法，使教学过程更加充实、积极、有效。

（5）带领学生到企业实践

《工程测量》课程是一门实用性很强的课程，而且工作地点大多是在野外，仅靠学校内的实习教学能够在一定程度上提高学生的技能水平。但是，学校内的教学资源比较有限，尽管我们也进行了情景模拟教学，可距离实际测量岗位需求的技能还差的很远。因此，我们积极与企业沟通，按照教学进度安排，将一些知识模块的实践教学，安排到企业进行。

（6）改革考核评价体系

传统的学生考核标准大多数是平时成绩、作业成绩、期末考试，这三项按照一定比例评分决定学生最终的成绩。进行教学改革以后，除了保留原有的考核标准外，还增加了学生在企业完成测绘项目的成绩，以测绘规范为考核标准。学生考核合格后，完全可以达到测绘岗位的需求。