安淑真 崔俊健

摘要：异地办学，即高校在异地开办分校，不仅可以扩大招生规模、发展高等教育，还能促进社会进步和地方经济发展。“1+3”分割型异地办学更是前所未有的新生产物，本文以中国农业大学烟台研究院为例，从学生反馈出发探讨建校来取得的成果以及存在的问题，尝试以学生视角提出解决对策，以期为学校工作提供参考。

关键词：异地办学、“1+3”培养体系、学生反馈

一、研究背景

随着90年代末“教育大众化”的推动，高校办学规模迅速扩大，而本部校区面积有限，迫使学校另寻土地建设新的校区----异地办学应运而生，其中分割型异地办学是把部分专业或部分年级的办学放在新校区进行。中国农业大学烟台研究院设在山东烟台，采取“1+3”培养模式，即“一年在北京，三年在烟台”的回迁式培养。

学生是教育的主体，也是教育最好的反馈。引入学生反馈，通过及时有效的信息沟通，获取学生的意见和建议，以完善和发展“1+3”培养模式，从而保障高校异地办学的优势。

二、“1+3”培养模式现状分析

1.发展的优势

烟台校区“1+3”培养模式利用名校的品牌和优势，结合当地政府和资源，优化城市高等教育结构，教学质量有保证，是大学校园改扩建中最合适的发展模式。

1.1优秀文化和教育资源共享

“一年在北京”，烟台研究院的学生到本部交流，使其树立了对等的校园自信心，后续的回迁也使分校获得了较强的精神和文化底蕴。

中国农业大学将烟台分校看作重要组成部分投入教育资源，改善了烟台原有的办学条件，提升了教育水平和人才培养质量。……