安琼

摘要：新的地理教学目标，要求教师教学生“对生活有用的地理”——那么，怎样在初中地理教学中引导学生将所学的知识转化为服务于生活的“生产力”呢？当然最佳的选择就是教学过程和形态的生活化——本文探讨用什么样的方法和策略能够有效落实地理教学的生活化。

关键词：初中；地理；生活化；方法；策略

教学的生活化不仅是当前新课程教育理念对地理教学的要求，也是学生学科应用力这个素养发展的必然要求。生活化因为贴近学生生活实际，能够有效提升学生对地理知识的理解和吸收，并且还因为生活化的教学过程灵动、有趣能调动学生学习地理的兴趣，从而提升地理教学的效率和质量。孔子云——知之者不如好之者，好之者不如乐之者——初中地理的生活化既是培养学生地理实践力的主要途径，也是引导学生由“知”到“好”、由“好”到“乐”的过程。

下面，结合教学实际，谈谈初中地理教学生活化的一些方法和策略。

一、以乡土地理为轴心

“温故而知新”——通过自己已经的、熟悉的知识去掌握新知识——这是符合人的认知思维途径的学习策略。在地理的学习中，什么是学生的“故”呢？显然，自己成长的环境、家乡的地理环境是他们最熟悉的已经知识。所以，地理的教学以乡土地理为轴心，从对乡土地理的认知向外界未知的地理去拓展，这种辐射式的教学是高效的。

比如教学生掌握“世界的气候”，那么，从哪里讲起？从非洲还是美洲？那些地方的地理特征学生几乎没有任何经验和体验性认知，怎么可能对“气候”这个概念产生直观的感触？……