周云河 张小红

摘要：校本教研是目前教育实践领域的热点问题，校本教研中教师角色定位一直是困扰中中学教师的难题，同样也是教育研究领域极少关注的问题。笔者通过对湘潭市二中百余名教师的调查，以四位一体的角色定位考量我校教师角色的履行情况，探究我校教师在校本教研前、校本教研中和校本教研后是否切实履行其角色，调查发现我校教师在校本教研中存在角色定位的偏差，其学习者、合作者角色履行较好，而反思者、研究者角色还存在一定问题。

关键词：校本教研；教师角色；湘潭市二中

一、引言

在我国校本相关研究轰轰烈烈开展的大背景下，我们选择校本教研中教师角色履行作为研究的切入点，选择我们所在的工作单位湘潭市二中——校本教研活动开展的最前沿，探讨校本教研中教师角色实施的情况。

我们把教师在校本教研中的角色定位为学习者、合作者、反思者和研究者四位一体的角色，以此四个维度为依据，立足于湘潭市二中的实际情况，探讨中学校本教研中教师的实然角色定位，发现其在角色履行过程中的实际情况。

二、调查问卷的设计

本问卷分为两部分，第一部分为基本信息的收集，包括性别、年龄、教龄、职称、学历、主教科目等，这些问题是分析教师校本教研角色差异的主要维度。第二部分为调查题目。调查题目共有相关问题17题，其中第1-8题了解该校校本教研的基本情况，包括校本教研培训情况、校本教研执行情况、校本教研活动的频率、校本教研的组成人员、校本教研活动的内容和形式，对校本教研的制度设计和实施效果的总体评价等。……