杨明海

摘要：《哲学与人生》课程，主要是为了让学生学会自我认识、自我发展。怎样能让学生通过《哲学与人生》的学习，更好的认识自己、定位自己，找出自身的不足和以后的发展方向就变得非常的重要，这也是《哲学与人生》课程的重要目的之一。

关键词：中职；哲学与人生；学生为本；教学方法多元化

中等职业学校《哲学与人生》课程的开设，是为了让学生更好的认识自身、认识社会，让学生在遇到问题时，通过正确的“三观”去解决问题，在发展自身的同时不忘对社会做出应有的贡献。但从实际的现状来看，这门课程的作用还没有得到最大的发挥，而造成此现状的原因是多方面的，主要问题集中在以下几个方面：

（一）思維理念的落差

随着职业教育改革的进行，中职学校开设了《哲学与人生》这门德育课程。但在现实中，这门课程并没有很好的利用起来，从学校到学生，在思维理念上都有一定的落差。从学校来说，学校没有给予足够的重视，投入资源上有限。从学生角度来说，学生总认为《哲学与人生》这门课程对自己没有实际的意义，对于自己的生活和以后的工作不能起到立竿见影的效果，也就造成对课程的学习积极性不够高。

（二）缺乏实践精神，思想行为需规范

很多中职教师在教授《哲学与人生》时，总是将知识的学习停留在学会这个层面，缺乏深入实践。如果知识的学习缺乏了实践的运用，那么知识的理解就如无根之木、无水之源，始终做不到对知识的深刻理解和灵活运用。在实际的教学中，对于知识的学习不能停留于表面，在理论学习之后将其运用在生活实际中，这就需要我们老师要将哲学的思想和平常的生活进行有机的结合，让学生在学习生活中都能找到哲学的影子，这样一来不但让学生明白了《哲学与人生》是和自身的生活息息相关，还能让学生体验到知识实践运用的典范和案例，有利于激发学生的学习兴趣。

（三）完善教师资源结构，加强师资力量

学校由于自身资金的不足或是思想层面的不重视，对于《哲学与人生》这一门课程师资力量的建设始终滞后，没有聘请足够的专业教师来组建学科团队。实际教学中，往往是几个德育教师来完成几百名学生的哲学教学工作。这样一来不但让教学质量得不到保证，也给教师造成了巨大压力。针对上述教学过程中存在的问题，结合教学实际，我总结了几条提高中职《哲学与人生》教学效率的具体措施，主要有以下几点：

（一）坚持以学生为本

要放弃以往传统教学中“以教师为主体”的教学理念，积极将学生的实际发展作为首要目标，努力体现学生在教学活动中的主体地位。只有这样，教学过程中才能充分发挥学生的积极性和主动性。

1、发挥学生学习的主体性

教师要始终明确和贯彻“以学生为主”“以教师为导”的教学思想，在实际的教学过程中当好引导者的角色，改变传统教学中“要我学”为“我要学”，更多的去培养和引导学生学习自主性，让学生养成自我学习、自主思考、自行实践的好习惯，积极主动地参与到教学中的每一个环节，增强学生和老师之间的互动，让学生直观的感受到学习的乐趣，使学生学习的主体性得到有效发挥。

2、注重研究性学习

在实际教学中，只有让学生真正的参与到学习过程中来，才能加深学生对课程知识的认识，所以在实际的教学中教师还要注重研究性学习，通过引导让学生制定方案，通过理论知识的收集和实际举例来阐明自己观点，通过这样使学生将课堂中的知识和实际的生活进行有机结合，并能举一反三地运用。

（二）让哲学教学走进生活

哲学来源于生活，所以说教学过程中，还需要教师将哲学变得富有生活气息，让学生清楚的明白哲学是来源于生活，是对生活中各种规律的一种客观总结。

1、让新闻时事走进哲学教学

国家时政新闻是哲学教育中的重要组成部分，通过对新闻时事的了解和研究，让学生了解当今社会形势、社会热点、国际形势，帮助学生树立大局观，为他们今后的学习和就业“指点迷津”。在实际教学中，可以让学生去搜集一些富有代表性的社会事件、国际热点（如“一带一路”、美国回归亚洲等），回到课堂后，通过小组的形式让学生对所选热点或事件进行讲解，让学生当老师，增强学生的参与感。

2、课堂教学要走入学生生活

因为学生年龄小，总是会有极大的好奇心，也善于发现身边的事物。在课堂上，教师不但要尽可能的对书本知识进行传授，还要将教材内容和身边发生的事情进行有效结合，让学生通过哲学知识来解决身边的问题，做到活学活用，知行合一，从而让学生明白《哲学与人生》的学习不但可以有效的帮助他们树立良好的人生观、世界观、价值观，还可以很好的解决身边遇到的问题。

（三）教学方法要多元化

1、采用活动式教学方法

学生面对教材中单调的文字会觉得十分的枯燥，进而对学习产生消极情绪。为此，在教学中可以采用活动式的教学方法，使用一些影像资料、录音图片、微课等，将抽象的哲学概念和道理通过多种形式具体的展现在学生面前。如：在讲授《普遍联系和人际和谐》时，我采用多媒体在学生眼前呈现一朵玫瑰花，这引起学生议论，今天老师搞什么名堂，今天不是什么情人节，七嘴八舌讨论开了，接着再呈现问题；这朵玫瑰花茁壮成长需要哪些条件？在这个基础上引导学生理解联系的概念，改变了以往灌输式的教学方法，让学生在活动中去学习、感悟辩证中联系，潜移默化地树立正确的人生观、世界观和价值观。

2、善于用问题来引导学生

传统教学中，教师总是借助教材对学生提出一个又一个问题，最后再给学生传授一个接一个的结论和规律。这样一来，学生的学习只是机械地重复书本上的知识，无法做到灵活运用。如果教师能够善于利用问题来引导学生，定会起到令人惊喜的效果。在引导学生学习“用联系的观点来解决问题时”，我利用多媒体呈现“蔡英文---台湾---习近平---美国”、“学生---教师--学校---家庭”几个关键词，学生可以采用多元化的方式进行回答，积极参与。

总之，《哲学与人生》这门课，对于学生综合素质的提高是起关键作用的，因此教师在实际教学中，要坚持以学生为本，通过多元化的教学手段，让学生的学习成果得到稳步提高，引导学生以哲学精神为鉴，快乐学习，积极乐观地面对人生，走好人生每一步！

参考文献：

[1]覃少英.浅谈任务教学法在《哲学与人生》课堂的应用[J].才智，2013（30）