20世纪80年代，自廖乃雄先生正式引进奥尔夫教学法后，大量有关奥尔夫音乐教育理念的著述出版，如《奥尔夫音乐教育思想与实践》{1}一书中，以几个章节的篇幅系统介绍了奥尔夫音乐教育思想，三十多年的学术成果积累对研究奥尔夫教学法原理提供了直接而有效的帮助。

尽管我国现有的研究成果已较为全面地勾勒了奥尔夫教学法概貌，但随着时代的发展，奥尔夫教学法在世界各国的广泛传播以及国际交往和研究的再深入，对于其基本原理依然有一些问题值得深入思考。

本文首先提出的是如下两个观点：1.奥尔夫教学法没有整体概貌说和一般德国学术体系常见的“系统化”概念；2.奥尔夫的学校音乐教材《为儿童的音乐》{2}不能代表其全部的教学法理念与实践。

沃尔夫冈·哈特曼（Wolfgang Hartmann），这位长期对卡尔·奥尔夫（Carl Orff）的教育理念进行深入研究、极有经验的实践者和传播者，曾做过如下陈述：试图寻找能代表“奥尔夫教学法”核心精髓的关键词，或一言以蔽之地全面呈现其特征，几乎是不可能的。”{3}。

奥尔夫本人也认为，“奥尔夫教学法”绝非简单直接的定义可以涵盖。1963年，他作了题为《奥尔夫教学法——过去与未来》（Das Orff-Schulwerk-Rückblick und Ausblick）的著名演讲，从中他陈述了该教学法的发展史，内中谈到均特学校（Günther-Schule）往事以及他的教学法最初在那里的萌芽与生长状态{4}。同时也提及1948年慕尼黑巴伐利亚广播电台学校广播节目的开播，使得奥尔夫教学法开始走进公众视野并大放异彩。……