徐婕

摘要：一词多义现象是指一个词语有不同的含义，认知理论认为一词多义现象是由一个词的中心意义向其他意义延伸的过程，sweeter 曾经说过：“大多数的多义词是隐喻的结果。”在进行词汇教学时，可以从认知角度分析词的引申意义，使学生理解词语的演变，帮助学生提高阅读理解能力。下面，我从“一词多义现象产生的原因”“高中英语中的一词多义”“词汇延展意义的教学策略”三个方面入手，就英语词汇延展意义策略教学进行初步的分析与探讨。

关键词：英语词汇；词汇延展意义；词汇教学策略

学生在学习了词语的基本含义后，可以按照认知思维，推导出不同语境下词语的确切含义，可以使学生更深地理解英语中的多义现象。一词多义是语言发展的结果，主要有隐喻和转喻两种认知模式。一词多义现象是人们根据对事物的认知，以已有的词汇为基础，不断拓展已有词汇的结果。下面，我结合自身的教学实践，就高中英语中的一词多义现象进行初步的分析与探讨。

一、一词多义现象产生的原因

一词多义现象是人们运用隐喻和转喻等认知手段，将词语的中心意义进行延展，是认知概念化的结果。一词多义是英语构词的一个重要特点，英语中的很多单词通常都有两个或者两个以上的含义，在不同的语境中，词汇的意思是不同的。英语词语分为基本含义和延展含义，基本含义是指词语在被创造时所表现出来的意思，延展含义是随着社会的发展，在词汇被广泛的使用过程中，由于表达的需要而形成的含义。……