吴雪

从“读书百遍，其意自现”这一句话便可知我国古代的教学方法对诵读十分强调，但在我们的眼中这似乎十分落伍，实际上古人这样做不是没有道理的，只有读熟了课本才有可能更好地理解课文。在当前的教学中，阅读教学往往是教师事先设计好问题，学生被动回答的过程。学生自己想的东西很少。这就使学习陷入被动，不能培养学生积极思考的能力。我认为阅读教学应做到让学生先感知，然后有所领悟，只有这样我们的阅读教学才能算是一个完整的过程。如何让学生先感知课文呢？我觉得最好的方法便是朗读。

在这里，我想以《次北固山下》教学为例，说一说如何将“五读教学”运用到语文阅读教学中，让学生成为学习的主体，以读代讲，以读促悟，提高課堂效率。

《次北固山下》是唐代王湾极具代表性的作品，预习时学生通过自学微课把古诗的基本常识弄明白，借助工具书能够把诗歌大意弄清楚，这就为课堂教学打下良好的基础。上课时将五读教学和小组讨论结合起来，一环扣一环，充分调动学生的学习积极性，发挥学生的自主学习能力。

学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。……