张成芳

多少年来，我和广大一线上的教师一直在探索一条行之有效的教学模式，为构建高效课堂，促建教与学的双向发展。从三自一导、校本教研、有效课堂到今天的高效课堂。都始终在围绕学生的发展，体现着“一切为了学生”“为了学生的一切”的教育思想，教师根据学生的兴趣、自身的能力，发展状态以及学生的发展规律来确定教学方法，调整教学顺序，使用教学手段。还强调要给学生创造一个适合学生学习的情境和空间，这其实就是“以学定教”的含义。“学”的含义是“基于学生”“从学生出发”；“定教”就是“定教学目标”、“教学方式教学方法及教学策略”。简而言之，“以学定教”就是把学生作为教学的出发点，把学生的发展作为教学的终结点。

当前，我们思想品德课的课堂往往面临着这些问题：

（1）、教师的备课重点在课上，而不在备学生。总在思考如何把课堂设计的生动有趣，教学环节如何环环相扣。这样忽视了学生这个客观主题的存在。试想，在好的设计不能得到好的实践也只是纸上谈兵、一纸空文。

（ 2）、教师在教学过程中重的是如何“教”。教师总想多讲些，总想把自己知道的都告诉他们，多帮他们解决问题，“帮他们往下咽”。有时候还抱怨学生：“学生怎么这样差呢，我都这样了，他们还是不行”。这样就忽视了学生的层次差异性、学生对新旧知识转化过程、学生学习主观能动性等等，这也就是我们平时所说的“吃力不讨好”的做法。

（3）、教师的教学效率低下。教师的“满堂言”把学生都培养成了“忠实听众”了。……