写好作文靠什么？靠广泛阅读，还要靠勤于练笔。与各种技能的形成过程一样，作文是一种特殊的表达技能，它不可避免要进行训练，方可达到“熟能生巧”的目的，才能算写好作文。什么样才算“好”呢？按照《课程标准》，从小学阶段来看，孩子们经过六年的学习，最终希望能达到“易于动笔，乐于表达”的程度。

要想表达得“易”与“乐”，需要集中进行各种单项训练。例如孩子们需要掌握：语言描写，动作描写，心理描写，外貌描写，环境描写，听觉、嗅觉、触觉描写……不可否认，进行一篇作文练习就能够综合以上各项训练，但不可避免地会产生顾此失彼的现象，也许本次练习中很强调语言描写，但是行动描写又缺失，只有期待在下篇强化进行。而一个学期的作文训练，按进度安排总共只有八次，这相当于隔靴搔痒。无怪乎很多孩子小学就要毕业了，还不能运用正确的标点符号进行对话描写，主要就是因为老师每次作文训练总希望“包圆”，贪多求全，结果适得其反，不利于学生写作能力的均衡提高。

幸好有百字作文，它能有效解决这一问题。我们不妨将各种训练项目罗列出来，结合在每一阶段百字作文的训练中分项展开。例如第一阶段主要针对孩子的语言描写，我们可以引导孩子用百字摘录家人的对话，捕捉各种场合的语言作为素材，写成如《餐桌趣闻》《爸爸的秘密》《妈妈的唠叨》等百字作文。等到此项训练基本为大多数孩子掌握后，下个阶段则强调动作描写，鼓励他们在写作前参与游戏、课间活动，并以此为素材，写成《快乐十分钟》《我的绝活》《看谁是木头人》《搞笑小游戏》等百字作文。各项训练依次排开，逐项“击破”。教师坚持在自己执教的班级中，有计划、有目的、有组织地将小学阶段孩子们必须掌握的单项训练通过百字作文一一强化，就能很有效地将作文的基本功训练得扎扎实实。

因为百字作文短小，孩子在训练时不会感到疲劳，能够乐于参与；因为百字作文训练频繁，一项技能通过频率较高的重复，孩子比较容易巩固；因为百字作文反馈及时，教师容易根据孩子们掌握的情况进行有效调控，能使训练的有效性提高。希望每个孩子都能以百字作文作为单项训练的阵地，“歼灭”习作进步道路上的“敌人”，顺利前进。

好啦，“战士”们，坚守百字作文的阵地，向好作文这块高地“进攻”吧！

…百字范例…

给何老师的一封信

四年级 刘哲韬

何捷老师，您好！最近进入了期末复习阶段，我们都很紧张，可是我的同桌却经常上课打扰我。一会儿摸摸我的头问：“你最喜欢什么？”一会儿又无缘无故地碰我一下，搞得我心煩意乱的，听课都听不清楚。我很担心这样复习，自己的成绩会一落千丈，有时我恨不得坐在地上也不和他坐在一起。

何老师，请给我另调个同桌吧。

评语

试想一下，如果没有百字作文，这样的“心里话”又怎么会出现在作文中呢？老师又怎么会知道孩子的心声呢？

夏 天

二年级 陈文利

劳累了一天的太阳乐呵呵地往山下走去。一个老爷爷坐在树荫下乘凉，还拿着扇子扇来扇去。坐在一旁的小孙女把爷爷刚刚买回来的西瓜切开，递给爷爷一块说：“爷爷，您先吃。”

池塘边坐着一个小男孩，他把脚伸进池塘里，觉得全身凉爽了许多。他觉得这样还不够，就又拿起一根冰棒，津津有味地吃了起来，他巴望着早点吃完，好和其他小朋友一起游泳。池塘里有两个小朋友，一个小女孩戴着游泳帽，另一个小男孩套着游泳圈。荷叶就像一把把绿油油的小伞，荷花穿着粉红色衣服立在荷叶中。青蛙呱呱叫，小狗汪汪地喊，它们俩好像在聊天。

评语

作文的外延就是生活，有了写百字作文的习惯，事事、人人皆可入文。

浪 花

五年级 周思嘉

时而被浪峰卷起/ 时而被浪谷淹没/ 一次次地涌起/一次次地淹没

不管狂风怎样揉搓/ 这不屈的精灵/ 在浪涛中开拓拼搏/ 争取/ 奋进中的一次次飞跃

无论遇到什么挫折/ 这顽强的勇士/在浪尖上载歌载舞/体验着/ 搏击向上的欢乐

评语

习作把浪花拟人化，赋予它鲜活生命，塑造了顽强的勇士形象，不仅富有新意，也给人以启迪。

两个“不清楚”

四年级 刘咏祺

我家有两个“不清楚”， “大不清楚”是我老爸， “小不清楚”当然就是我啦！我们俩做的“不清楚”的事呀，可把我妈气得够呛！一天，我爸上卫生间。他习惯性地把烟灰缸带了进去，顺手就把它搁在翻盖垃圾桶上，等他心满意足地出来时，可是两手空空的。随后我也进去了。 我呢？压根儿没注意到垃圾桶上的“炸弹”，一脚踩住垃圾桶的踏板，只听见“砰”的一声，老爸的烟灰缸弹了起来，随后就摔到地上。唉，两个“不清楚”凑在一块儿的后果就是这样乱七八糟！结果呢，老妈忙活了半天才将事故现场“摆平”！

评语

生活就是这样的精彩，就是这样处处充满关爱。百字作文，好像是你生活的摄像机，随时随地为你留住精彩！