郑艺

【摘 要】高段习作教学往往重在习作技巧的点拨，而轻视习作思维的培养，导致习作课思维含量偏低。从“解构经典，激发习作兴趣；变换角度，激化矛盾冲突；辩证思考，激活习作思维”三个方面入手，尝试对名著经典进行颠覆性的解构，引导学生写各种不同的“话”，能有效提高习作课的思维含量。

【关键词】解构经典；习作教学；思维含量

“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。”

这是人教版六年级上册《少年闰土》一文的开头。《少年闰土》是鲁迅先生短篇小说《故乡》中的经典选段。而这段开头，更是经典中的经典。几乎每个学过该课文的学生，都能脱口背诵。那个身手敏捷、英勇无比的少年形象，深深地刻在我们的脑海里。

对于这样一个已然“定型”的经典片段，笔者大胆地尝试颠覆性重构，激活学生的习作思维，上了一堂别开生面的《月夜刺猹》习作课。

一、解构经典，激发习作兴趣

【片段一】站在猹的角度，为猹发声

师：孩子们，你们刚刚说得真好。威风凛凛，英勇无比，勇敢机敏……你们把最美好的夸奖都送给了闰土。可是，你们有没有想过，在猹的眼里，闰土还是那个英勇无比的少年吗？

（课堂顿时炸开了锅）

生：在猹的眼里，闰土是个半夜不睡觉，居然来杀它的神经病。

生：何止是神经病，是与它水火不容的敌人。