张雪春

摘要：随着社会的不断进步和发展，计算机在日常生活中的使用已越来越普遍。初中信息技术是近年新开设的一门课程，该课程日渐重要。信息技术课的主旨在于培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能。通过对信息技术课程的学习，使学生具有获取信息、传输、处理和应用信息的能力，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

关键词：信息技术；现状分析；教学方法

中图分类号：G633.67 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）34-0150-01

1.注重学生信息素养的培养

在信息化社会的今天，信息素养已成为科学素养的重要构成部分。迅速地筛选和获取信息、准确地鉴别信息、创造性地加工和处理信息，将是所有社会成员应具备的、如同“读、写、算”一样重要的，终生有用的基础能力之一。对于21世纪的学生来讲，我们应努力培养他们基本的“信息素养”。

2.信息获取的能力

能够根据自己的学习要求，主动地、有目的地去发现信息，并能通过各种媒体，如互联网、书籍、报纸、电视等，或者自己亲自调查、参观等，收集到所需要的信息。

3.信息分析的能力

能够将丰富的获取到的信息进行筛选鉴别自己所需要的信息，判断它的可信度，然后对认为真实有用的信息进行分类。

4.信息加工的能力

将不同渠道获取的同一类信息进行综合，结合自己原有的知识，重新整理组织、存储，并能够简洁明了地传递给他人。

5.信息利用的能力

利用所掌握的信息，使用信息技术或其他手段，分析、解决生活和学习中的各种实际问题。

6.培养学生探索思维能力

信息技术课是实践性和操作性很强的课程。任课教师应创设有序的课堂氛围，在教学中培养学生良好的上机操作习惯，让每一个学生都能学会应用信息技术，学会利用网络资源收集处理大量信息的方法，培养学生独立学习的能力。结合计算机教学本身手段先进、硬件设施更新快这一特点，教师应以学生为本，从学生心灵深处挖掘创新潜能，发挥学生学习信息技术的热情，以免学生沉溺游戏。教师应该采取多种教学方式，根据“实践、认识、再实践、再认识”的原理，使学生能够大胆突破，不盲从教师，能独立钻研提出创造性见解，把所学的知识应用到操作实践中去，并在操作实践中不断发现问题、分析问题和解决问题，培养学生的探索思维能力。

7.培养学生自主学习意识

初中信息技术课多以学生上机操作为主，老师讲解为辅。而初中生的思想正处在思维活跃的阶段，他们利用计算机进行学习应该是一种满足内在需求的主动探索过程。为了构建自主性计算机课堂教学，教师应把重心从“教”转移到“学”，从傳授知识转移到发展智力，培养能力。信息技术课堂上要突出学生的主体地位，充分尊重信任学生，例如在上ACDSEE的图像编辑器时，老师应先给学生演示书上的例子——在一幅图像上添加白色的矩形蒙板，然后可以让学生自己动手去尝试，在实践摸索中掌握知识点，提高自主学习能力。这样可以让学生在实践操作中更好地体会学习的乐趣，使学生不再被动地机械复制，而是积极地对客观世界进行能动反映。

8.初中信息技术教学策略

8.1 培养学习兴趣：兴趣是最好的老师，是激发学生学习积极性的动力，也是激发创造力的必要条件。一个人只有对某个问题产生了兴趣，才会启动思维，才会主动去寻找解决它的办法，才会主动获取相关的知识。因此，在计算机教学过程中，如何激发学生的学习兴趣无疑是教师的重要任务之一。每当接手一些新班级，总会发现其中有一部分学生从未使用过或极少使用计算机，根本不具备基本的计算机知识和操作能力，完完全全是个“电脑盲”。在操作过程中，经常会出现各种各样的问题，绝大多数非常简单，甚至令人发笑，作为教师，不能因此而嘲笑、训斥学生，一定要注意聆听学生提出的每一个问题，并针对不同问题做出不同的解答，在辅导过程中，教师应注意与学生站在平等的高度，用适当的鼓励和表扬树立他们成功的信心、决心。

8.2 游戏引导法：众所周知，汉字输入训练是一项机械的、枯燥的教学内容，有的学生在学会了输入方法之后就不愿花时间反复练习，这样就不能达到要求的输入速度。那么如何才能使学生“不厌其烦”地反复练习从而提高输入速度呢？创设一种愉快的环境，让学生在玩中学、练中学不失为一种好方法。比如进行指法训练，可以先对照实物让学生认识键盘，并讲解键位及指法要求。接着为每一台学生用机安装打字游戏软件，花样百出的打字游戏能够引起学生浓厚的兴趣。通过几次游戏的玩耍，学生很快就能记住指法与键位。然后教师就可以教给学生汉字的输入方法，进入实际训练，此时可以安装上汉字输入的测速软件，搞几次分组或全班学生的输入竞赛，调动起学习的热情。

9.网络资源下，信息技术学科的整合学习

在当今信息化社会里，由于其知识信息更新快，人们需要更快更方便地获得知识来适应社会的发展，但传统教育手段已无法解决这一困境。传统的学科教育往往强调线性思维，而忽视了发散思维，这样很难培养出具有创新素质的人才。计算机的工具性，为以学生为主体的多学科整合教育提供了极大的便利条件。笔者认为，中学阶段在加强学生基础教育的同时，应当加强各学科之间、信息技术与各学科之间的和谐渗透式教学，注重教会学生学会学习，注重学生综合能力的培养。

总之，在信息技术越来越重要的今天，广大信息技术教师务必以学生的全面发展为原则，在教学中从学生的实际出发，有效进行信息技术教学，全面提高学生的信息素养。让学生真正成为符合社会发展需求的人才。

参考文献：

[1] 汪祁红.让新的教法贯穿于初中信息技术课堂《吉林教育》，2008第12期.

[2] 王卫全，陈仕洪.初中信息技术课堂低效问题的成因及对策《中国教育信息化·基础教育》，2010第4期.

[3] 顾红星.议初中信息技术课堂中的“有效合作”《中国教育信息化·基础教育》，2010第7期.