王志强

摘要：在经济全球化的发展趋势下，各国之间的文化开始交融，人们对教育越来越看重。教育是国家软实力的体现，我国的教学体制经过多年的改革与实践，已经形成一套适合我国人民接受教育的体系。在小学数学教学活动中充分利用生活课程资源，使学生在自然、熟悉的环境下学习，提高数学教学的質量。将平常生活中的一些数学资源融入到课堂中可以改变传统的理论教学模式，发挥学生在教学活动中的主体作用，提高学生对数学知识的应用能力。

关键词：小学数学；教学模式；教学质量；应用能力

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）34-0139-01

数学来源于生活，学生学习知识的目的是为了学以致用，能够运用数学知识解决生活中遇到的问题。教师根据学生的学习能力与兴趣，创立体验式的教学活动，利用生活当中的数学教学资源创造轻松愉悦的课堂氛围，这样教学符合国际教育发展的趋势，符合小学数学教育的要求，它激发学生的学习兴趣，使学生由被动变主动，促进教学活动的高效开展。

1.生活课程资源的内容

生活课程资源是实施课程的必要条件，课程资源目前最主要有课本资源和课本之外的资源，在数学教学中往往课外资源更显的重要，因为它的形式丰富，教学直观性较强，如我们常看到的电视、篮球，超市购物行为，图形建筑等都可以是数学的生活课程资源。这些人们常见的数学资源都是师生所喜欢的；校内课程资源则是指除了教科书之外的，教师与学生本身的经历与知识基础等。无论是课本外的资源还是课本上的资源都是十分宝贵的，具有很高的教学和探究价值[1]。

2.生活课程资源在小学数学教学中的应用措施

小学是学生学习基础的阶段，学生在教学活动中学习各种基础知识，为以后打下坚实的基础。数学与生活息息相关，小学生本身缺乏较多的生活经验，所以在学习知识的过程中很难快速的理解数学知识并学以致用。许多教师使用的教学方式不当，“灌输式”与“填鸭式”的教学方法使得学生相对被动，无法达到想要的教学效果。学生是发展中的人，不同的学生有不同的学习习惯，教师在制定教学方案时要考虑到学生的差异性，结合现实生活，利用生活课程资源，突破教学活动中的重点与难点，提高数学教学的质量。生活课程资源在小学数学教学中的应用价值有以下几点：

2.1 开展情景式教学。

小学数学的教学内容涉及到很多的生活常识，为了方便学生更快更好的接收课堂教学内容，实现教学生活化，教师充分的利用生活资源，营造出一种情景式的教学氛围，拉近学生与教师之间的距离。学生在生活化的教学环境中学习数学知识，会对数学产生浓厚的兴趣，让学生在学习数学的过程中深切的感受到数学是与生活紧密联系在一起的。

2.2 完成反馈训练。

数学是一门应用型的学科，学好数学对学生的日常生活有很大的帮助。要想学好数学，需要加强反馈训练。数学训练能够提高学生的思维敏捷性，在不断的进行训练中可以开发学生的大脑，提高学生的分析能力与解题能力[2]。

3.应用例谈

3.1 利用生活课程资源实现教学目标。

课程资源的局限于表面的价值，课程资源是为教学目标服务的，例如在“三位数除以一位数”的章节中，教师可以借助教科书上的图片，问学生养鸡场（共3层），一共900只鸡，平均每层有多少只鸡？引导学生在图片中寻找有用的信息，借助情境图帮助学生分析问题，教会学生掌握解决问题的方式。学生通过讨论后，得出结果（900/3=300）。然后试着使用笔算方法，出试题这些鸡6天共产出2880枚鸡蛋，问这些鸡平均每天产下多少个鸡蛋？让学生口答后再列出计算式：2880/6=480（枚），然后让学生估算结果，指引学生使用估算的方法，等学生掌握了估算的方法后再教导学生学习竖式计算。教师在多媒体上演示出演算的过程，演示完成后，让学生分别说出他们的计算结果。学生在多媒体的教学环境下直观地看到解题的各个步骤，加强学生对新知识点的掌握。

3.2 利用生活课程资源激发学生的学习兴趣。

生活课程资源优于其它教学手段，这是一种静动结合的教学方式，能够将繁杂的教学内容简单化，用一种生动形象的方式展现出来，满足学生的好奇心，能很好地调动学生的集中注意力，激活学生主动学好数学的动力。例如在“24计时法”的教学中，教师可以使用相关的教学道具（钟表），摆出一个时间，让学生们猜测钟表的时间。学生们纷纷参与到猜时间的游戏中，教师对回答正确的学生进行表扬，然后询问学生如何认出来的时间。教会学生区分时针与分针，使学生意识到24时计时法的重要性。一堂有意义的数学课，不仅是完成了教学的目标，还应该是激发起了学生对数学的好奇心，让学生感悟到数学学习的方法，使学生在课下时间内能够自主的学习数学知识，培养学生主动学习和合作学习的能力[3]。

结语

在新时代背景下，诞生了很多先进的理念与思想，教师需要与时俱进，不断的创新，制定适合学生的教学方案，争取从教育的方向出发提高我国人民的基本素养。在小学数学教学中，小学生的注意力容易分散，没有意识到学习的重要性。教师需要对其进行引导，借助周遭环境内的数学知识，培养学生的数学核心素养。生活课程资源在小学数学教学中的应用效果显著，有效的提升了学生的学习兴趣，提高了教学的质量，值得推广使用。

参考文献：

[1] 刘选明.生活课程资源在小学数学教学中的应用[J].教师，2016，（6）：70.

[2] 吴祖坤.浅析小学数学生活化教学实践[J].求知导刊，2018，（11）：101-101.

[3] 张春燕.挖掘生活素材开发小学数学课程资源[J].小学科学（教师版），2017，（12）：143.