黄淡莉

摘要：目前，小学阶段在培养学生听说能力的同时，更注重学生阅读能力的培养。阅读的目的是获取信息，并从阅读中享受到乐趣。要达到这个目的，需要运用一定的阅读技巧和方法，在课堂中创设一种自主性学习的教学模式，提高阅读的速度和能力，培养学生阅读的兴趣，以便获得更多的信息。

关键词：小学生；自主学习；阅读教学

中图分类号：G623.31 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）34-0121-01

英语阅读作为语言技能的重要组成部分，是语言输入的主要手段之一，也是语言输出的主要形式，在英语教学中占有重要地位。于漪老师说：“现在社会，人们必须有终身学习的意识和本领，学会阅读是学会学习的核心，因而，阅读能力应放在首位。”这就要求教师在小学英语阅读教学中不仅要教会学生理解所学的材料，而且还要对学生进行阅读方法的指导和阅读技能的训练，从而逐步培养学生自主英语阅读的能力。只有这样，才能把学生培养成为具有独立阅读能力的人。

1.创设情境，激发阅读兴趣

传统英语教学以灌输式为主，忽视学生在学习过程中的主体性，故而对学生的兴趣关注不够。其实，学生的阅读兴趣将直接影响着阅读效率，学生包含激情的进入阅读过程，思维更加集中，阅读效率会更高。正是如此，在小学英语阅读教学中，教师要注重通过故事、游戏、活动、多媒体等多种方式，结合教学内容和学生的实际创设情境，让学生从生活进入到英语语篇阅读中，从而激发学生的阅读兴趣。

首先，可借助歌曲来调动学生的阅读兴趣。如在5B Unit1 A new term的教学中，教师以歌曲Happy new year来创设情境，这既能让学生回味新年的欢乐气氛，也能快速集中学生的注意力，然后借助投影呈现图片，在师生互动中学习in a week，也可很好地将Monday， Tuesday， Wednesday等单词的学习深入其中。在该课时中，为更好地让学生掌握关于星期的单词，教师也可采用话题形式来导入新课，如谈谈我一周的生活如何度过，谈论一周中有趣的事情等。其次，借助多媒体来创设情境，为学生创设英语表达情境。如在6B Unit5Onthe farm 的教学中，阅读中对句型Did you like the film？ It was a funny cartoon. We all liked it very much. Were there any fruit trees on the farm？ There were apple trees， orange trees and pear trees. What did you do…？ 的学习是重点，教学中教师以多媒体呈现农场情境，引导学生以角色形式进入农场中，然后再对话，学生兴趣盎然，阅读起来更自主，效率也会更高。

2.设置任务，奠定阅读基础

当学生兴趣盎然地进入阅读状态后，教师就需引导学生在阅读过程中逐渐掌握单词、短语、句型等知识，然后理解文章的内涵。在此之前，为让学生更好地进行阅读，教师要进行前任务设置，即在阅读前引导学生解决基本的单词、短语学习，这样才能更好地推动阅读过程的进程。

一般而言，阅读前任务可采用课前和课中方式进行，即在课前给学生布置相应任务，课中采用复习形式进行。如在5B Unit2 A telephone call的阅读前对词汇a toothache， an earache， a backache， a headache， a stomach ache，日常交际用语What's wrong with you？ I've got a/an…的预习是不可或缺的，在阅读前教师以小组互助形式给学生布置任务，通过查词典、网络搜索等方式认读并识记词汇，小组内合作训练句子，课堂中导入新课后教师以小组比赛形式进行检查。

在阅读前任务进行过程中，教师要注重通过多种方式来调动学生的学习积极性，让学生更加自主地进行课前预习，以便课堂中更好地参与到阅读过程中。当然，在学生完成课前任务过程中，教师的主导性也是不可或缺的，如单词的拼读，句型的用法等教师可做提示，更多的是要让学生去自主学习。

3.注重选好阅读材料

兴趣是学习的原动力，可以作为小学英语教学评价的一个重要指标。而阅读材料是呈现在学生面前最直观的学习资料。要增加学生的阅读兴趣，最客观的是要有好的教材——教师要为学生精选阅读材料，这是最关键的一種资源策略的使用。学生有了阅读的兴趣才能产生阅读的欲望。因此要尽可能找到那些内容有趣、难度适中、适合学生口味的阅读材料。我们对高年段学生中进行有关英语阅读的问卷调查。调查统计表明：在内容上，学生一般对童话、神话、传说、历史、伟人传记、武打、侦探等题材感兴趣，他们更喜欢那些故事性、趣味性、知识性强的语篇。

4.养成良好的阅读习惯，提高自主阅读效率

良好的阅读习惯可以提高学生的阅读效率。小学生初学英语，老师要教给学生正确的阅读方法，提高阅读质量。自主阅读首先要学会默读，提高阅读速度。所谓默读指的是不指读，不动唇，独立完成文段信息的摄取。默读是集体教学中比较重要的阅读方法，学生之间互不干扰。学生还要学会“猜词”的技巧，根据上下文的意思或者前缀后缀的构词方法，猜测陌生单词的含义，帮助理解文章内容。

阅读方法还有精读、略读和跳读，精读是学生要对句子的语法进行分析，一般要有老师的问题提示。小学英语教材中的短文比较简单，有时候学生都能背诵下来，可谓精读到位。老师还要教给学生略读的方法，方便学生撷取课外短文信息。所谓略读只要学生能够概括出文章的大意即可，找出文中的主要人物、时间、地点、事件。略读可以扩大阅读量，丰富知识储备。跳读，一般应用于高年级的阅读理解，快速查找问题答案。掌握正确的阅读方法，有利于学生养成良好的阅读习惯。

总之，阅读是一个综合过程，能力的提高更是一个循序渐进的过程。古人云，“授人以鱼，不如授人以渔”，教师在课堂上传授的知识是有限的，学生只有掌握了自主阅读的策略和技巧，学会了应变和自我调节才能够称得上提高了阅读能力。而培养自主阅读的学习能力这是一项长期而艰苦的任务，它需要教师和学生共同努力才能逐步实现。