裴小明

摘要：《语文新课程标准》对小学生的语文阅读能力的要求十分明确，不仅提出具体的阅读量和阅读篇目，还特别强调了“必须加大力度培养学生自觉形成阅读的好习惯，提倡多读书，读好书。”为了落实这一目标，教师应该做好书本阅读和课外阅读的关联，从实际出发为学生推荐读物，也建议学生学会自己选自己喜欢的文本材料进行阅读，真正把课外阅读落到实处。不仅要引导学生阅读经典，更要在教材中寻找阅读的切入点，以教材为“中心点”，构建辐射状阅读教学网络，使课内外阅读相辅互补。

关键词：课内外阅读；阅读推荐；读书；切入点

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）34-0089-01

《语文新课程标准》从阅读量和篇目等方面对小学生的语文阅读能力的要求十分明确。因此，语文教师在思想上首先应该认识到小学语文课外阅读在语文教学中的重要位置，它可以丰富学生的生活，开阔视野，增长知识；更是陶冶学情操，端正品行的重要途径。在行动上，教师要注意做好书本阅读和课外阅读的关联，为学生的综合阅读提供机会，不仅仅通过课堂告诉孩子们怎么读书，还要告诉他们读什么样的书，引导他们学会选择、学会甄别那些“有意思”和“有意义”课外读物，真正把课外阅读落到实处。

1.在教材中寻找切入点，进行同题课外阅读推荐

语文教材上的文章内容具有很强的代表性和目的性，阅读题材众多，内容丰富。在进行这些课文的教学时，教师要抓住时机为学生介绍一些相关的课外读物或文本信息，这可以让学生体会到阅读的快乐和幸福感。比如，《妙趣横生的太空生活》是“倾听探索者的脚步声”中的一篇科普文。课文采用了比较生动具体的语言描述了宇航员在太空生活中的稀奇故事和困难境遇。学生通过反复诵读感悟和教师的引导点拨对人类在太空上生活有了十分浓郁的爱好，但是很显然我们的教学目标绝不止于此，这里就应该是课外阅读推荐的一个切入点。在这里推荐科普读物《神奇的校车》就是首选，《神奇的校车》是一套自然科学图画书，学生很喜欢这方面的内容，通过自主阅读了解了大自然的神奇与奥秘，了解了动物与自然的特殊关系等信息。

当然，“同题推荐”不仅体现在题材上，还可以针对同样的表达内容进行推荐。老舍先生的名篇《我的母亲》，是老舍为纪念母亲而写的散文，老舍先生用饱含深情的笔触刻画了含辛茹苦而乐观向上的母亲形象，让每一个读者动容。在我们身边歌颂母亲名篇比比皆是，肖复兴的《母亲》、胡适的《我的母亲》等等，如果孩子能一一去拜读这些文章，又怎么会感受不到语言文学的魅力，人间的真情呢？！

2.在教材中寻找切入点，进行主题式课外阅读推荐

新课程改革中语文知识结构基本都以“组”为单元进行组建。因此我们在进行阅读教学时，就应该遵循客观理念和教材设置把握好每个单元的重难点，为学生筛选有代表性和实用性的文章让他们去阅读，使单元内容更加丰富、充实，同时也可以将书本阅读与教材之外的关联文本相结合，以便深化单元主题。比如，在四年级下册第二单元以“动物是人类的一面镜子”为主题安排了《我们家的猫》、《小狮子爱尔莎》等文章，这一篇篇或是充满情趣，或是温馨和谐，或是让人潸然泪下的文章向我们诉说着人与动物之间的情谊，以及大自然所赋予人类的使命。在单元结束时，将法国女孩蒂皮·德格雷编著的《我的野生动物朋友》推荐给学生，让学生结识这个“野生的女孩”，和她一起走进非洲丛林。另外动物小说大王沈石溪的《狼王梦》、《红奶羊》等文章也非常震撼人心，非常契合“动物是人类的一面镜子”的主题。此种教学方法，会使学生对相关联的阅读材料能够融会贯通，让学生的阅读更加专业系统。

3.在教材中寻找切入点，进行名家经典课外阅读推荐

在语文教学结构的设计上往往会将名家经典汇集到一个单元，通过数篇传世佳作展现作家本身的人格魅力和高超的写作技艺。如冀教版小学语文教材三年级下册的安徒生主题单元、四年级下册的冰心主题到单元、五年级下册的李白主题单元等等。教学这些单元就可以站在单元高度进行拓展推荐，而且完全可以将学生课外阅读的收获和课堂教学结合起来。

同样对于我们教材中常出现的名家，教师也应该时常和学生聊聊，把优秀的文章推荐给学生，如：老舍、萧红、朱自清等等。不仅如此，我国现代有很多著名的作家，如曹文轩、梅子涵、金波等，他们今天的作品也许就是明天的“古典”，教师也应该适时推荐一些他们的作品，做学生与经典之间的“红娘”，在一引一领的过程中，让学生实实在在的亲近经典。

4.在教材中寻找切入点，进行原著课外阅读推荐

很多经典文学在课本上都只是节选的片段，学生接触到的只是原著冰山一角，只是一个“点”。教师应该让学生抓住教材中的“点”，融合多方面的课外资源，让这个“点”形成“线”甚至“面”，只有这样学生才能形成好的阅读素养。

比如，《草船借箭》节选自《三国演义》，且是白话版，学生在文中感受到了诸葛亮的沉着冷静、料事如神，但是对其他人物的了解就比较片面，教师引领学生走进背景，走进原文，白话与古文相结合进行拓展阅读，能让学生有种登上高雅的文学殿堂之感，提升阅读品位和深度。

综上所述，教师将书本阅读与课外阅读的有机结合，极大地拓宽了学生的阅读视野，丰富学生的阅读情感，让阅读推荐目的落地。

参考文献：

[1] 《义务教育语文课程标准》（2011年版）.

[2] 钱理群主编.《小学生冰心读本——名家文学读本》，浙江少年儿童出版，2011年9月版.

[3] 龚培森.《比较阅讀的类型》，《语文教学与研究》，2001年第07期，第24页.