孙丽娟

摘要：“让学引思”突出了新课程改革对学生學习能力、思维能力新的要求，将“让学引思”理念渗透在初中语文阅读教学过程中有利于提升学生的语文素养、调动学生的阅读积极性。本文将从创设情境、巧设问题、倡导互动三个方面具体阐述将该理念渗透在初中语文阅读教学中的方法，从而展现在“让学引思”理念下开展阅读教学活动的积极效果。

关键词：让学引思；初中语文；阅读教学

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）34-0066-01

传统语文阅读教学课堂过分强调教师的主体地位，这使得学生的课堂参与感低，对阅读课程的兴趣不足，学习效果不佳。“让学引思”理念则要求语文教师重视学生的课堂主体地位，通过创新教学方法激发学生的学习潜能，使学生在学习过程中发挥自主性，主动探讨学习过程中存在的问题并解决问题。

1.创设情景，激发学生学习兴趣

“创设情境”的教学方法适用于记叙文或小说、戏剧片段的阅读教学，教师可以通过创设具体情境，让学生在该情境中感受文章描写的内容给人的直观感受，从而促进学生进一步体会作者描写各种人物、事物的意图。

如《威尼斯商人》一课节选自《莎士比亚戏剧集》，这一课便可以用“创设情境”的方法进行阅读教学。在创设具体情境前，教师应当引导学生深入了解莎士比亚所在的时代背景及莎士比亚创作该戏剧的个人经历背景，这是学生理解戏剧情感的前提。而后，教师应当通过视频、音频、慕课等媒体向学生介绍《威尼斯商人》这一戏剧整体要表达的感情及各个人物的身份、作用，这是为了防止学生对节选片段认识不足，从而误解戏剧人物的身份及作用。《威尼斯商人》这一片段涉及的人物较多，教师可以让多名同学选择自己喜欢的角色进行表演，这有利于提升学生的课堂参与感，且在创设情境的过程中，教师应鼓励学生结合文章对人物的描写或通过对其它人物语言的分析，揣摩自己所扮演的角色的特点并在表演过程中突出这些特点，这有利于深化学生对角色的认识。为使学生所创设的情景具有更高的还原度，教师可以播放背景音乐渲染紧张的气氛，或制作道具进一步还原戏剧中的场景等。

教师为学生创设具体的课文场景有利于活跃课堂气氛，学生会对自己感兴趣的角色有更深入的解读，这也有利于提升学生的阅读效率。

2.巧设问题，强化学生思维动机

巧妙地设计问题能够起到推进课堂进程、激发学生思维能力的作用，教师应当注重课堂中各个环节的问题设置，使学生在思考中学习，拥有更强的自主探究能力。

如在教授《智取生辰纲》一课前，教师为激发学生学习兴趣、引起学生思考，可以先提问学生：同学们认为智取有什么含义？同学们在其它小说中有没有看到过可以被称为“智取”的计谋？借助学生的回答，教师可以顺理成章地引入新课，且通过思考教师所提问题，学生会对本课的核心内容——智取的过程产生浓厚的兴趣。

阅读小说必须要抓住人物、环境、情节三要素，教师可以根据这三个要素向学生提问，但提问的形式应当是多样化的。如教师可以先要求学生通读全文，然后总结出该片段中有哪些人物，这些人物都有哪些性格特征，他们在这件事中的任务分别是什么。但这种提问方式效率较低，尤其是阅读篇幅较长的小说时，这种教学方式往往会导致课堂时间不够用，因此，教师可以将通读全文这一环节放在课前预习环节。在学生大致了解该小说片段的框架后，教师可以播放与该小说节选有关的影视片段，但在播放前不告诉学生该片段中的人物对应文中哪些角色，而是在学生观察影视片段中的人物后向学生提问：这个视频片段中的人物对应的是文章中的哪些角色？通过这种方式提问学生，教师可以检验学生对该小说情节及人物的熟悉程度，还能够改变教学方式，使课堂提问的形式更加多样。

3.倡导互动，构建教学交互平台

教师加强与学生的互动有利于促进教师和学生的相互了解，这有利于教师进一步了解学生的学习情况，从而改进课程设计中的不足之处，也有利于消除学生对教师的陌生感，鼓励学生积极向教师提问，解决学习过程中的问题。

促进师生互动的方式是多种多样的，教师可以在课上积极向学生提问，这本身就是一种互动方式，但这种交流方式无法使教师深入了解学生的想法，沟通效率不高，为解决这一问题，教师可以在语文阅读课上采用小组学习法。教师可以根据学生的阅读习惯与阅读兴趣将学生分为不同的阅读学习小组，在讲解具体课文的过程中，教师应鼓励学生以小组为单位探讨文章中的各种细节问题，如果遇到不懂的地方，小组同学可以直接向教师提问，或者派出代表向教师提问。通过其它同学向教师提出自己的问题有利于学生克服对教师的恐惧，增强对教师的信任感。教师也可以在课堂讨论环节加入学生的小组讨论中，通过直接参与学生阅读小组的讨论过程，教师可以更深入了解学生的思维过程并纠正学生思考过程中存在的问题，学生通过与教师的亲密接触会发现教师并不像自己想象中的那样严肃、难以接近，从而在日后的学习中主动与教师交流自己的想法，与教师成为朋友。

结语

总之，在初中语文阅读教学过程中渗透新的教学观念是初中语文教师对语文教学的积极尝试，应当受到肯定。但在具体操作过程中，教师难免会遇到理论与实践不符合的情况，这便要求教师积极考察教学实践中存在的问题、加强与学生的沟通并解决问题，从而提升自己的阅读教学效率。

参考文献：

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[4] 蒋丽辉.初中语文如何利用“让学引思”培养学生发散思维[J].学周刊，2018（03）：77-78.