李敏

中图分类号：G623.31 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）34-0028-01

1.關于思维可视化的理论基础

思维可视化（Thinking visualization）是指运用一系列图示技术把本来不可视的思维（思考方法和思考路径）呈现出来，使其清晰可见的过程。实现"思维可视化"的技术主要包括：思维导图（Mind Map）、模型图、流程图、概念图等。一图胜千字，图是最直观的语言，易读、易懂 、易记而且记得牢。因此，实现"思维可视化"的最有效方式便是用"图"把"思维"呈现出来。

2.思维可视化在小学英语课后作业中的作用

2.1 整合新旧知识强化学生记忆。思维可视化在小学作业中起着非常重要的作用。思维可视图着眼于新知识的理解，同时还要求教学过程中对旧知识进行整合。学生在使用它完成作业时，要将知识点进行分析、扩展和延伸，围绕新旧知识的内在联系，通过对旧知识的回忆梳理，趣味中完成记忆的强化。

2.2 引发学生联想构建知识框架体系。思维可视图在小学英语教学中可以激发学生们的想象力，通过创造性的思维教育模式让学生们发现知识间的相互联系，这将有利于学生将知识组合起来，从而形成完整性的知识框架体系。利用思维导图进行词汇整理，可以让学生对单词记忆发生兴趣，丰富学生们的词汇量，当学生们用不同的颜色与线条来表示富有变化的内容时，思维可视图带给学生的是视觉冲击，这些直观、形象的颜色线条来帮助学生协同记忆，可以提升记忆效率，同时思维可视图绘制过程中会引发学生的联想构建知识框架体系。

2.3 提长学生英语学科素养。新英语课程标准特别注重对学生创造性思维的培养，因此，学生在完成思维可视图作业时，他们有充分的发展空间，更大的自主探究学习的可能性，在绘制过程中运用所学知识去观察自然和周围世界，并在此基础上发展与创新。学生在绘制思维可视图的过程中充满趣味性，乐在其中；同时因为作业是有针对性的紧扣主题，使学生围绕一个点进行有层次的扩展。

2.4 促进师生相长。在学生掌握了重点单词、短语和句型的基础上，教师利用家庭作业布置学生结合自己的实际绘制思维可视图，引导学生走出课堂，将书本中学到的知识融入自己的真实想法，通过思维可视图的中心词，逐层递进，灵活地运用语言。教师可以根据学生的作业，对学生所学进展情况有一个更全面的了解，掌握学生学习动态，通过课堂展示的方式进行交流，这是一个进一步运用所学语言的过程，同时也是学生和教师共同进步的过程。

小学英语课后作业利用思维可视化，通过图画的方式将事物展示出来，通过图画和线条方式向小学生呈现出另外一种思考方式，它具有很强的发散性，它有效的结合了形象思维和抽象思维两个部分。在教学中运用思维导图有助于保证教学的完整性和条理性，同时对小学英语作业设计具有很强的引导作用，这将大大激发孩子们的创造性和想象力。