杨平 佘祥明

摘要：数学师范生教学实践能力，是其从事教师这个职业不可取少的能力，在师范专业教学中，教师应该强化学生教学实践能力培养，结合课堂教学目标、教学实习、见习等，全面促进师范生教学实践能力发展，为其未来步入工作岗位夯实基础。本文结合数学教育专业学生能力，对其相关对策进行几点研究。

关键词：数学师范生；实践能力；发展研究

中图分类号：G648 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）34-0016-01

在数学师范生教育过程中，其教学能力发展非常重要。数学示范专业教师必须要关注学生实践能力发展情况，借助相关课程、教学实践、教学见习等平台，激发学生的学习积极性，培养学生的岗位自信心，从而真正提高学生的教学实践技能，使其能够成长为一名优秀的教育工作者。

1.大学数学课堂是数学师范生教学实践性知识的发源地

对数学师范生而言，只有良好的数学知识基础，才能保证其教学专业能力与水平。尽管数学知识的水平高低不能直接决定数学师范生成为优秀的数学教师，但如果没有坚实的基础，必然无法成为合格的数学教师。大学的数学课堂，是所有数学师范生进行教学实践的发源地，可从两个角度来进行分析。首先，大学数学课堂是绝大多数学生最为权威、专业的数学学习环境，拥有严谨的氛围和理论体系，通过在大学阶段的学习，能够有效拓展学生的思维体系，为其将来踏入社会岗位进行数学教学，奠定了坚实的基础。其次，区别于其他的数学教学，大学数学教学高度强调了逻辑性，这对师范学生的对数学这一学科的严谨认识具备了积极的引导作用。通过系统性、富含逻辑的教学，能够为其将来真正踏入社会教学，提供科学的思路，从而更好从教师出发，影响更多的学生，帮助每一位学生获得更好的学习效果，形成良性的可持续化发展。

2.教学见习是数学师范生教学实践性知识形成的催生地

教学见习是每一个数学师范生作为教育工作者第一次与实践教学相关联的环节，尽管每一位师范生都需要进行系统性的学习，也具备良好的专业知识，但如果不加以模拟实践操作，终究也只能是纸上谈兵，无法真正为师范生打下坚实的基础。通常情况下，师范生作为数学教师首次正式与学生会面展开教育，拥有以下两种形式。首先为在短期内深入学校，倾听在第一线教师的教学方法与教学思路。另一种则是通过对优秀教师、模范教师的上课录像进行学习，从而更好感受教育氛围。尽管第二种的教育方法相对第一种距离感更大，但是根据实践经验来看，第二种的应用范围和应用深度更好。同时，师范生在学习的过程中一旦出现了问题或疑惑，也能根据自己的实际情况进行回放或暂停，为深入学习、反复学习提供了良好的思路与方法。

3.教育实习是数学师范生教学实践性知识形成的主阵地

根據我国的实际情况来看，每一个数学师范生在正式上岗前，都会被学校安排至各初级院校进行顶岗实习，这也是其进行实践学习的良好途径。不论是专业知识，还是理论性的教学方法，都能在这一途径中得到良好的实践，从而获得更好的实践效果。而往往在这一过程中，学生会发现自己之前学习过程中的不足和问题，能够在实践活动中加以调整和优化。同时，该阶段的教育体系，会影响后续整个师范生在岗的过程，这也是实践教学对示范生最大的价值与作用。但需要注意的是，实践教学区别于理论知识教学，往往对同一内容只教学一次，实践教学需要反复、多次进行验证，只有反复的实践教学，才能更好帮助学生了解到自己的不足和问题，从而更有针对性的加以调整和优化，真正在其踏入岗位前予以最大程度上的帮助。所以，学校方面也要做好实习教育的多次布置，学校应当根据自己的实际情况，将实习任务进行细化拆分，以少量多次的原则布置实习任务，以求更好增加学生实习的内容与次数。通过反复的实习学习，学生的理论知识不仅得以进一步的巩固和完善，学生的精神品质也得以更好锤炼，向着高质素、高能力的真正人民教师而不断努力。

4.校内外听课评课、观摩是教学实践能力发展的关键途径

积极参加校内公开课程并进行观摩，不仅仅针对刚入职教师，对于已经具备一定教学经验的老师，也是有必要的。校内公开课，往往是经过细心准备和设计的，非常成功的校内公开课，一定是多种教学方法的精髓，具备新鲜的教学元素。在平时课上因为种种原因而忽略的师生互动等问题，在公开课上都会进行展示。对于数学这种赋予逻辑性的课程，新入教师可能因为长期接受理科教育而缺少人文思想，而给实际教学过程中解决师生问题带来了困难。因此，对于数学老师来说，观摩此类教学公开课对于其进行学习是十分有必要的。

总之，在数学示范生教育过程中，学校与教育工作者具有同等责任，那就是将其教学实践技能培养作为目标，全面落实学生实践能力培养对策，真正完成学生的职业生涯规划，为其未来从事教育工作打好坚实基础。教育是国家之本，做好教育人才实践技能培养，是每一位示范专业教师的责任。

参考文献：

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[3] 王众杰.数学师范生教学实践调查问卷设计[J].洛阳师范学院学报，2013，32（05）：115-117+125.