◆山东省临沂第七实验小学 连晓

山东省临沂高都小学 吕士升

在传统的小学数学教学中，教师注重学生计算能力的培养，而往往忽视了学生数学思维和核心素养的培养，长此以往，学生的综合素质和创新能力得不到有效提升，这完全背离了新课程改革的初衷。

未来的人才既要有良好的人文素养，又要有科技素养。当下创客教育已经成为素质教育的一支生力军，慢慢渗透到各个学科中，教师应该在数学教学内容和形式上进行创新，将小学数学教学与创客教育有效整合，进行“创客式”教学，让数学课堂绽放光彩。

学玩结合，激发学习兴趣

创客教育是创客文化与教育的结合，是“互联网+创新教育”的产物，它最大的特点是“玩”。所有的创客都是玩出来的！创客们爱玩，小学生们也爱玩，他们通过玩来感知世界、认识世界。

数学相对于其他学科来说略显枯燥，教师可以将数学教学与玩乐结合，以数学游戏的形式进行数学教学，激发学生的学习兴趣，让他们在玩乐中学到更多数学知识。

在教学《8的乘法口诀》时，教师一般会让学生反复读背，将口诀记下来，这个过程单调又枯燥。而我们用数字媒体工具设计“你问我答”“抢答”“对口令”等游戏，让学生不断变换玩法，同学互问、师生互问、小组互问等，学生的各个感官被调动起来，课堂气氛变得活跃，学生玩数学、学数学的兴趣被激发，更快更牢地记住了8的乘法口诀。

学以致用，感受数学价值

学生数学能力的高低不能用分数来衡量，而要看他们能否用所学的知识解决生活中的实际问题，这与创客教育的理念不谋而合。数学不仅仅是学习的对象，也是各类实践活动中必不可少的应用工具，在创客活动中更是应用广泛。

例如，教学《长度单位》一课后，我们先让学生测量橡皮、文具盒、书本的长度，引导他们感受不同物体的长度，进一步感悟数学在生活中的应用。

不仅如此，我们还将课堂教学内容与科技活动相结合，带领学生到学校的农作物种植基地用激光测距仪等现代长度测量工具实地测量植株高度、叶片宽度等，直观体验数学在科学中的应用。

另外，我们还指导学生探究“身体里的数学”“军事上的数学”，激发他们探索科学的热情，感受数学在生活中的价值。

以做促学，培养逻辑思维

“学数学”不如“做数学”，小学生的数学思维多为形象思维，教师培养他们的逻辑思维需要借助实物，因此在教学过程中教师要尽可能地让学生动手实践，引导他们在操作中探究，以做促学，巩固所学知识。

学生认识长方体和正方体后，为了增强学生的立体思维能力，教师可以让学生以小组合作的形式用纸折一个长方体或正方体，或者用3D打印技术设计制作长方体和正方体，或者用3D建模软件设计不同长宽高的长方体，或者用不同体积的正方体设计梯子、储物框等创意作品。

创新创造，内化所学知识

创客教育中最核心的内容是“创”和“造”，只有在这两点上狠下功夫，才能将传统数学教学变成“创客式”数学教学。教师在数学教学过程中要注重引导学生运用所学知识进行创新，将所学知识内化。

学生学习了《多边形的面积》后，教师可以将“多边形面积”教学内容与编程教育紧密结合，指导学生用Scratch或者Python编程软件设计平行四边形、梯形的面积计算软件，计算图形面积时，当输入正确的答案，软件界面会出现一束鲜花，并响起一阵掌声。教师还可以指导学生发散思维设计多边形面积闯关游戏，内化所学知识。

通过设计软件，学生转变了角色，从一个学习者变成数学软件的开发者，彻底爱上数学。

总之，教师将小学数学与创客教育进行课程资源整合，不仅能激发学生的学习兴趣，还可以培养他们的创新能力，推进素质教育，让他们以“创客”的身份创造性地学习数学。