李西刚

建校五年来，龙泉小学紧紧围绕“素养教育”这一办学特色，培养具有道德、学习、健康、信息和艺术素养的龙泉学子，构建校园文化和课程体系，把构建互动生态课堂放在改革的中央。

学校以课题研究为平台，以互动技术有效应用为抓手进行课堂教学改革。先后进行了“随笔化写作”“主题单元教学”“小组互助学习”和“小翻转课堂”的实践研究，并将互动技术作为个性改革的支撑，探索信息技术与学科教学改革的深度融合，促进了师生和学校的发展，实现了学校“创全国信息技术有效应用知名学校”的目标。

什么是疑探教学

反思我们的改革，虽然取得了一定的成绩，但总感觉是零碎不成体系的，没有达到培养学生综合素养的目标。

2016年，我有幸了解到南阳市西峡一中的“三疑三探”教学模式，这种教学模式和我们追求的教学模式很相似，在培养孩子综合素养方面和我们高度一致。为此，我们结合学校的实际探索“基于互动技术环境下的疑探教学模式”。也就是发挥我们互动技术有效应用的特色，实现课堂教学与互动技术的深度融合，构建我们特有的疑探教学模式，从而构建高效互动的疑探教学生态课堂。

“三疑三探”教学模式主要分为：设疑自探、解疑合探、质疑再探、出题自练四个关键环节。其过程首先是学生自己提出问题，再通过教材等相关资料自己尝试解决问题，解决不了的问题拿到小组共同解决，也就是解疑合探；其次，各组将解决不了的问题摆到班上来共同探索；最后，在解决所有问题的基础上，同伴之间互相出题进行练习。这一过程着重培养的是学生提出问题的能力，自主和合作解决问题的能力，知识的学习掌握与拓展创新应用的能力，学生的口语表达和协作学习技能等综合能力。

在疑探教学的各个环节如何发挥互动技术的作用，构建高效互动的疑探生态课堂是我们研究的内容和重点。

“三疑三探”与互动技术融合的课堂模式

（1）在设疑自探环节，学生依据自己元认知提出相应的问题。学生可以口头提出问题，也可以通过互动技术将自己预习当中的问题提出来，教师引导学生对提出的问题进行归纳提炼，确定本节课要解决的核心问题。这一环节，依据学生提出问题的含金量给予学生个人或小组不同的分数，而这一统计在教学平台上进行，既方便又有利于统计学生个人或小组每天、每周、每月、每学期，甚至每一学年的得分，也可将学生的得分及时传到家长端，让家长随时了解学生的学习情况。学生对核心问题运用教材或教师下发的资源自主探究解决问题。自主学习后，利用互动技术了解学生的学习情况。

如在学习“周长”时，首先解决“什么是周长？”学生利用教材和平板上的资源进行自主学习，而后，教师下发了这样的练习：给定不同的图形，让学生将其拖动到有周长和没有周长的集合圈里，检测学生是否真正建立了周长的正确概念。学生完成后上传自己作业，师生通过浏览同学的作业及时发现问题进行解决，确保学生建立正确的概念。

（2）在解疑合探环节，学生在自主学习的基础上进行组内交流分享，将小组的学习结果上传至教师端，全班交流分享。如在学习“跨越百年的美丽”时，各组选择一个方面对居里夫人执着、坚定、奉献和淡泊名利方面进行探究，在自学的基础上形成小组的成果上传至教师端。

（3）在质疑再探环节，主要是针对学生小组解决不了的问题或者共性问题进行深入探究，通过小组的交流展示提升学生的综合素养。学生以上传的小组成果为依据，还可以利用白板或平台的批注功能进行重点批注，也可以利用拖动功能展示小组的研究过程。仍以“跨越百年的美丽”为例，选择不同探究内容的小组分别进行展示说明居里夫人的奉献、执着、坚定和淡泊名利的精神品格。学生通过抓关键句子、字词、事件和写作方法等进行详实的阐述，在各个小组汇报中让学生感悟到是居里夫人对事业的执着追求，不怕困难的大无畏精神，淡泊名利的高贵品德，她造福人类的科研成果可以跨越百年，这里的美不仅是外形的美更是精神的美灵魂的美。也正是有了这样的交流，才有了学生对居里夫人这样的评价：居里夫人流一滴血都是人类莫大的损失。

在“利用平移解决实际问题”教学中，教师设计这样的问题：如图，兔子和乌龟走的路程一样吗？

1、一样；2、不一样。

从反馈信息来看，有八个同学认为不一样。教师以这八个同学为核心分成八组进行辩论，学生在平板上批注说明自己的观点，说服对方。再次反馈时仍有两名同学认为走的路程不一样。这时一名同学利用白板的批注，直观地将兔子走的路程向下向左平移，使之与乌龟的路程重合，从而证明乌龟和兔子走的路程一样。另一名同学也通过向上和向右平移使之成为一个长方形，依据长方形對边相等的原理证明它俩走的路程一样。

为检测学生是否清楚了基本概念，是否会利用学到的知识解决问题，可以让学生为同伴出题进行练习，也可以是教师根据课堂实际提出较深刻的思维问题，让学生在合作探究中解决问题获得真知。

一年来的不断探索和实践，让我们切实感到了疑探教学的优势，更使我们摸索出了互动技术与疑探教学深度融合的有效途径，基本形成了基于互动技术的疑探教学模式。

作者单位：北京市门头沟区龙泉小学