王瑛红

随着教学改革的深入和信息技术的普遍应用，信息化教学深受广大教育者的青睐，从最初的多媒体课件到网络远程教育培训再到如今的数字化校园、智慧校园，从微课到翻转课堂再到慕课，理念新颖，形式多样。信息技术和语文教学的结合，改变了中职语文的教学模式，提高了教学效能。但技术也是一把双刃剑，信息技术的运用要恰到好处。本文主要从中职语文教学的角度，结合教学实践，剖析中职语文信息化教学的优势、误区及相应对策。

信息技术应用于语文教学的优势

1.创设情境和氛围，激发学生兴趣

对于对文化课不感兴趣的中职生而言，只有激发他们的兴趣，才能变“要我学”为“我要学”。作为中职语文教师，运用课件、音视频、动画和网络平台，创设情境或营造氛围，能激起学生对语文的学习兴趣，集中其注意力，使他们紧跟教师的授课思路。如在讲解《赤壁怀古》一文时，学生们一上课就会被《三国演义》主题曲深深吸引，随着歌曲结束他们也进入了上课状态，教师顺势导入新课，发挥语言引导作用，就很容易把学生紧紧地抓住并吸引到课文中来。同时展示赤壁实景图片，通过配乐诗经典朗诵，使学生感受专家朗诵时的情感，从视觉和听觉的角度进入诗词的原生境界。此时，学生的兴趣就被调动起来，在教师的引导下自读课文，一步步融入课堂之中。这样的信息化教学不仅为学生营造了良好的学习氛围，而且调动了学生的积极性，让他们愉快地参与课堂讨论，并体会到语文课堂的丰富多彩。

2.直观呈现知识，提高学生的理解和感悟能力

中华传统文化博大精深，中职学生文化课基础薄弱，对其学习存在较大的难度，理解其内涵也有一定的困难。信息技术能以最直观的方式对知识进行呈现，便于学生理解、领悟。如教学《窦娥冤》一课时，许多学生对戏剧知识了解甚少，加之文言文基础较差，阅读文本都有些困难，所以紧靠传统说教很难达到理想的教学效果。此时教师可以通过多媒体播放《窦娥冤》的视频，让学生直观地了解戏剧的表演形式。通过画面的直观表现，引导学生观察戏剧中人物的语言和神态，再对照文字品析，学生就能理解人物通过语言和动作来表达情感的变化，领悟戏剧的矛盾冲突表现，达到事半功倍的教学效果。

3.拓展语文课堂，为语文课注入源头活水

中职语文教学大纲中指出：“中职语文课堂需要立足社会，关注自然，关注世界”。中职语文教学不应只局限于文本，可以联系专业知识展开教学，渗透职业道德，为学生将来踏上工作岗位积累能量。上课时要以文本为切入点，运用信息技术，增加教学素材的广度和深度，把宇宙、时空浓缩到课堂上，拓展语文课堂的外延，给语文课注入源头活水。如在学习毛泽东的《沁园春·长沙》时，笔者播放电视剧《恰同学少年》的节选片段，让学生了解了词的创作背景，理解作者的创作初衷，体会文本中所蕴含的豪情壮志，学习作者奋发向上的精神，从而迁移到自己今后的学习和工作中。这种教学方式不仅拓宽了学生的视野，增强了语文素养，而且实现了从书本到生活的延伸，促进了学生的全面发展。

4.设立网络平台，提高学生主体参与意识

对于中职学生来说，课前预习形同虚设，课后巩固敷衍了事，为了应付老师的检查，抄袭、糊弄比比皆是。教师可以借助网络平台，组建班级QQ群、微信群等，发布预习、巩固任务，商讨问题。如在教学《我不是个好儿子》时，教师可以把关于母爱的一些资料上传至群共享，如母亲节的来源、生活中的母爱趣闻轶事、感动中国人物视频、汶川大地震中的母亲等，要求学生下载分享查看；也可以让学生自己从互联网上找寻和母爱相关的信息或主题，使其由被动变为主动，促使学生进行预习。课后教师给学生们布置写自己和母亲的细节故事上传，利用网络交互式的学习方式，可以互评、送花、点赞，选出优秀的文章一起欣赏、点评，学生们可以畅谈着自己的想法和观点；如果有的学生内向，不愿让同学看见自己的文章，也可设置权限只给老师和好友看。这样，通过信息技术提高学生主体参与意识，学生紧跟教师步调，既提高了学习效率又提高了审查效率，效果非常明显。

5.丰富教学内容，提高教学效能

练习和做题也是语文教学的重要环节，结合学生的专业特点，运用信息化手段把所学知识点变成闯关游戏，不仅能丰富教学内容，还有助于教师及时接收反馈信息。例如，针对音乐班学生喜欢唱歌的特点，教师把诗歌改编成歌曲演唱，然后组织学生大比拼，看看谁唱得好，得到的鲜花多，在无形中完成诗歌背诵任务；对于美术班可以用速写的形式描绘诗歌的畫面，体会诗歌中蕴含的丰富情感内容，领略诗歌的美感与魅力，帮助学生进行情感升华。

语文信息化教学中的误区

技术是把双刃剑，一方面，信息技术促进了中职语文教学的改革与发展，另一方面，在语文信息化教学中也存在着一些误区。

1.信息技术的滥用违背语文教学规律和课改理念

语文教学的核心理念应该是培养学生的听说读写能力，充分发挥学生的主观能动性。但有的教师在运用信息技术的强大功能时，却无意中固化了教学程式，按照自己事先设计的思路去演示和操作，不能发挥学生的主体参与作用，限制了学生的思维，语文课没有了智慧和灵性，失去了原本的魅力。

此外，有些课堂是一场视觉和听觉的盛宴，却忘记了引导学生关注文本内容，去用心体悟和咀嚼语言文字的内涵，影响其探究能力和审美能力的提高。这些对语文教学来说是致命的，是与语文教学规律、课改理念相违背的。

2.生拉硬扯，不顾实际地“拿来主义”

有些教师并没有充分地掌握信息技术应用能力，而又想让自己的课堂教学“高大上”，于是随手拿来别人的课件加以运用，却完全不顾自己的教学对象、教学风格、教学思路，造成课堂的呆板、断层、千篇一律，使自己的教学水平停滞不前。

还有一些教学内容并不适合运用信息化手段进行授课。如有的教师在讲解《归园田居》《山居秋暝》《蜀道难》等古诗词时会运用大量图片，虽然有较强的视觉感，但其表现力并不能与文字所提供给读者的无限想象空间相比。有的老师在课件中插入一些与课程无关的动态图片，一味追求课件的“炫酷”效果，学生被插图所吸引，大大分散了注意力，过多的内容也让学生们失去了思考、消化和吸收的时间，效果甚微。在中职语文教学实际中，类似的例子并不少见，这些做法脱离实际，反而影响了课堂教学效果。

语文信息化教学应遵循的原则

1.正确认识和处理信息技术与中职语文教学的关系

信息技术在中职语文教学工作中是一种工具和手段，只是起到辅助作用，而不是课堂的全部。语文教学的目标是培养学生的语文能力，提高学生的语文素养，教学手段是为实现目标服务的。因此，我们不能过分夸大信息技术的作用，要坚持一切从实际出发的原则，根据学生的实际情况，立足于文本，以《语文课程新标准》为指导，合理看待、恰当运用信息技术。在传授知识的同时，要注重师生的情感交流，发挥学生的主体作用，以培养学生的理解力、感悟力、思维能力为目的，努力提高教学效能。

2.合理利用信息技术，遵循中职语文的教学规律

信息技术在中职语文教学中的大容量、快节奏、高效能的优越性是显而易见的，运用得当如虎添翼，但运用过度，就会走进形式化的误区。因此，教师在教学过程中应该把握住使用的度，适当地运用信息技术，认真思考其是否遵循中职语文的教学规律，是否符合学生的认知规律，能否为学生提供有价值的学习资源。这样才能真正发挥其在中职语文教学中的应用优势，提高教学质量和效率。

中职语文信息化教学是一种顺应时代进步的教学方式，符合教育发展的要求和理念，但在实践过程中，对于信息技术的运用一定要恰到好处，切忌本末倒置。作为一名中职语文老师，要善于扬长避短，巧妙引用，仔细筛选，借助信息技术这一隐形翅膀，进一步提高教学效果，展现出信息技术的优势，创建中职语文教学模式，培育适应社会需求的现代职业人才。

参考文献

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