徐成平

摘 要 在全球化的背景下，外语教学的培养目标不再只是语言技能的培养，跨文化交际能力的培养已经成为更重要的培养目标。但在跨文化教育的实践中，目的语文化受到尊崇，母语文化却常被忽略，出现“中国文化失语”现象。文章指出跨文化教育中母语文化自信培养的必要性，提出从教师、学生、教材三个方面培养学生的文化自信。

关键词 跨文化教育 文化自信 培养途径

中图分类号：G642 文献标识码：A

0引言

随着不同国家间的交流日益频繁，不同文化间难免产生交流和碰撞，因此当代外语专业学生必须顺应时代需求，在掌握外语能力的同时具备一定的跨文化交际能力。跨文化交际能力的培养已经成为外语课堂的重要任务之一，但是在跨文化教学的实践中，一线教师常常发现学生偏重目的语文化、母语文化缺失的状况，反过来影响了跨文化教育的实施。

1跨文化教育视角下培养母语文化自信的必要性

跨文化教育的最终目标是培养跨文化交际能力，实现跨文化交往的有效顺利进行。要达到这一目标不仅要求学生熟悉目的语文化，同时也要求学生对母语文化体系有所了解。没有文化归属感，缺乏文化自觉和自信的跨文化交际势必顺应目标文化或外国文化所强调的价值观和文化规约，一味顺应，不知反思辩白，这种逆势效应必然导致交流不畅和反向效应的恶性循环。单方面的对于异文化的理解或顺应不一定可以实现跨文化交际的顺畅进行，只有受教育者在对母语文化内涵充分了解和理解的基础上，才能更好地体会母语文化与异文化间的异同，对二者进行对比，进行思辨性判断。……