徐琴

“学案导学法”就是一种以学案为教学载体，以引导帮扶为教学方法，以学生为学习主体，强调师生合作以共同完成教学任务的一种创新型教学模式，要求教师从主演变为导演，走下讲台，深入到学生中.学案则是沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，具有导读、导听、导思的作用.我在物理教学中尝试运用了“学案导学法”进行教学，发现不仅可以因材施教，使各层次学生得到应有的发展，还能培养学生自主学习能力.下面我就谈谈有关“学案导学法”的一些具体做法.

一、学案的设计

学案的设计，是“学案导学法”成功与否的关键.在设计学案前教师应做到“三分析”：第一，分析物理新课程标准、学科指导意见、教学参考资料，明确课程目标和教学要求；第二，分析教材，剖析教学重点、难点和易错点，把握教学重难点；第三，分析学情，了解学生现有知识和经验及其认知能力，达到面向全体，因材施教.

设计学案的过程中，教师要遵循以下原则：一是基础性原则——面向全体学生，让所有学生均衡发展；二是开放性原则——教学过程要体现多维互动，教师不搞一言堂、灌输式课堂；三是主体性原则——以学生为主体，创设情境，努力给学生提供更多自学、自问、自做、自练的机会，使学生真正成为学习的主人.四是差异性原则——面对全体学生的不同学情，课堂提问、习题设置等思维训练要体现针对性、层次性、梯度性.问题的……