李 娜

（兴义民族师范学院， 贵州 兴义 562400）

一、引言

据世界卫生组织报道(2014)，全球至少有3.5亿人患有抑郁症，相比较于世界上备受关注的身体疾病，抑郁症是造成精神压力的首要原因。鉴于这种高患病率以及抑郁症状与临床抑郁症之间的关系，鉴别影响青年人抑郁症状发展的可能因素至关重要。[1]有几项研究强调，抑郁症是青少年中一个严重的公共卫生问题。[2-3]大学生的抑郁患病率明显高于一般人群。[4]他们正经历着从青少年期到成年期的关键过渡时期，除了要适应学术的和社会的要求，还要调整各种心理变化，为他们的职业生活做好准备，这可能是一个人一生中压力最大的时期之一。[5-6]抑郁症主要表现为“三低”症状：情绪低落、思维迟缓、意志活动减退和“三无”认知：无望、无助、无用。[7]抑郁发作中至少有25%的人有自杀意念或自杀行为。[7]造成自杀意念的最大危险因素之一是压力，它很容易引发自杀行为。[8-9]许多因素都会导致个体产生抑郁情绪，其中包括压力。[10]各种纵向研究发现，压力可以预测个体抑郁症状的发展。[11-13]而大学生每天最常见的麻烦，主要与学校（比如学业失败）和人际关系（如与室友的冲突）有关，这些麻烦所带来的压力影响着相当多的学生群体。[14-17]

可见，各种负性生活事件所产生的压力对大学生抑郁情绪的产生具有重要作用。本研究尝试从不同的压力源出发，探讨负性生活事件和大学生抑郁严重程度之间的关系，以明晰大学生主要面对的压力源，从而对高校心理健康工作指明方向。

二、对象与方法

1.对象

对贵州某高校2017级全体新生进行心理普查。测量时间为2017年10月,学生正式上课后第二个月底。普查人数为2387人,普查后剔除无效数据,有效样本容量为2346，有效率为98.3%。所有的调查对象均参与本次心理普查，也确知本次调查的意义，调查活动得到我校学生处的批准和支持。

2.工具

（1）抑郁自评量表（SDS)

由20个陈述句和相应问题条目组成:每一条目均按1～4级评分（抑郁指数=各条目累计分/80，范围为0.25～1.00，其中＜0.50为无抑郁，0.50～0.59为轻度度抑郁，0.60～0.69为中度抑郁，＞0.70为重度抑郁[18]。量表的内部一致性Cronbach's a系数为0.787，分半信度系数为0.739。

（2）青少年生活事件量表（ASLEC）

该量表由27项可能给青少年带来心理反应的负性生活事件构成，每项按过去12个月内的发生与否和事件对青少年的影响分为0～5共计6个等级，[19]量表由人际关系压力、学习压力、受惩罚、丧失、健康适应和其他压力共6个因子构成。人际关系维度包括条目 1、2、4、15、25；学习压力维度包括条目 3、9、16、18、22；受惩罚维度包括条目 17、18、19、20、21、23、24；丧失维度包括条目 12、13、14；健康适应维度包括条目 5、8、11、27；其他维度包括条目 6、7、23、24。量表的内部一致性 Cronbach's a系数为0.906，分半信度系数为0.856。

3.数据处理

使用SPSS20.0统计软件对调查数据进行统计分析。负性生活事件与抑郁情绪相关性分析采用Pearson相关分析，抑郁严重程度的检出率、抑郁情绪的性别差异使用χ2检验，对生活事件的性别差异进行独立样本t检验，对抑郁情绪进行多元回归分析，P<0.05为差异有统计学意义。

三、结果

1.不同负性生活事件下的大学生抑郁症状严重程度的检出率比较对不同负性生活事件下大学生的抑郁水平进行卡方检验，结果显示，所感知的压力越大，抑郁情绪越严重。详见表1。

表1 不同负性生活事件下的大学生抑郁症状严重程度的检出率比较

丧失健康和适应其他低 702（29.9） 342（48.7） 244（34.8) 110（15.7） 6（0.9） 16.294 0.012中 900（38.4） 475（52.8） 298（33.1) 118（13.1） 9（1）高 744（31.7） 340（45.7） 299（40.2） 92（12.4） 13（1.7）低 777（33.1） 443（57） 239（30.8) 91（11.7） 4（0.5） 69.678 0.000中 686（29.2） 359（52.3） 249（36.3） 76（11.1） 2（0.3）高 883（37.6） 355（40.2） 353（40） 153（17.3） 22（2.5）低 705（30.1） 404（57.3） 225（31.9） 73（10.4） 3（0.4） 85.807 0.000中 828（35.3） 436（52.7） 300（36.2） 88（10.6） 4（0.5）高 813（34.7） 317（39） 316（38.9） 159（19.6） 21（2.6）

2.大学生抑郁情绪的性别差异

对不同性别大学生的抑郁情绪进行卡方检验，结果显示：男女大学生的抑郁水平有显著差异，男生的抑郁水平显著低于女生，详见表2。

表2 大学生抑郁情绪的性别差异

3.大学生不同负性生活事件的性别差异

对大学新生所感知的负性生活事件进行性别的独立样本t检验，结果显示：无论男生还是女生，都认为学习压力最大，其次是人际关系压力。女生在学习和人际关系方面感受到的压力显著大于男生，而男生在其他维度（6.不喜欢上学；7.恋爱不顺利或失恋；23.与人打架；24.遭父母打骂）感受到的压力显著大于女生。详见表3。

表3 负性生活事件感知的性别差异

4.负性生活事件和抑郁情绪的相关分析

对大学生的负性生活事件和抑郁情绪做相关分析，结果显示各变量之间均呈现正相关。详见表 4。

表4 负性生活事件和抑郁情绪的相关分析

5.大学生抑郁情绪的多元回归分析

以负性生活事件的六个维度为自变量，以抑郁严重指数为因变量进行多元回归分析，结果显示，六个维度变量均进入回归方程，对抑郁情绪有显著的预测作用。详见表5。

表5 大学生抑郁情绪的多元回归分析

四、讨论

本研究结果表明大学新生所面对的生活事件与其抑郁情绪显著正相关，这与以往的研究结果比较一致，[20]与临床实际情况也比较相符。[21]压力越大，其中度、重度抑郁情绪比例越高。

研究表明在大学新生中，有抑郁情绪（轻度、中度和重度）的女生比例显著高于男生。这可能和女生更加敏感细腻有关，比如Ricardo Araya等（2009）的研究发现女生对负性生活事件更易感。[22]

从整体上来说，大学新生面对的生活负性事件压力大小依次为：学习压力>人际关系>受惩罚>健康适应>其他>丧失，这与过去的大多数研究结果一致，学习压力是大学生首要面对的生活事件，其次是人际关系。[23]大学新生刚入校，学习方式发生了巨大转变，由过去的父母老师督促式转变为自主式，这样的转变对其学习能力、学习方法和学习习惯方面存在巨大考验；另外，大学生的学习成绩在平常的综合测评、评优评奖中占有大量比重，期末挂科也会影响到毕业证和学位证的获取，所以学习压力最大。大学生的人际关系变得较高中复杂多样，除了中学时的师生关系、同学关系，还增加了寝室室友关系、社团同伴关系、恋人关系等等，每种交往关系的良好建立都需要大学生付出大量的时间和精力。

面对不同的负性生活事件，女生在人际关系和学习方面感知到的压力显著高于男生，可能因为女生对人际关系更加敏感，这一差异与男女之间的性别角色差异有关，[24]女性对情感上的需要和关怀较多，感受性较强，相反，男性较理智和独立，有足够的力量保护自己，但是做事情容易冲动，身体力量强，攻击性行为多，所以男生在其他维度（6.不喜欢上学；7.恋爱不顺利或失恋；23.与人打架；24.遭父母打骂）上感知到的压力显著高于女生。

以负性生活事件中的六个维度，人际关系压力、学习压力、受惩罚、丧失、健康和适应、其他作为自变量，以抑郁严重指数作为因变量做线性回归发现，六个维度变量均进入回归方程，对抑郁情绪有显著的预测作用。因为大学心理普查的重点工作就是尽早发现学生的心理危机，预防心理危机事件的发生，而由各种压力事件导致的抑郁情绪是导致大学生处于心理危机的重要因素。高校在学生管理和教育的过程中，需重点关注学生的学习压力和人际关系压力，减少负性生活事件，可有效降低大学生的抑郁情绪。