【摘要】新课程改革的实施，对义务教育初中数学教学提出新的要求，也使得数学教学中教与学的关系、教师教学过程、学生解题过程等得到重新审视、反思。数学教学中教师与学生之间的关系需要得到转变，学生在教学活动中的主体地位也应得到重视与发挥，这些都是新课程标准下需要探索和思考的问题。

【关键词】新课程标准 数学教学 教师教学过程 学生解题过程 探索

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）32-0127-02

新课程标准为初中数学教学注入了新的活力，在教师与学生关系、教师教学过程、学生解题过程的探索上也有了新的方向，这都是当前初中数学教学需要注意的问题。

一、新课程标准下数学教与学关系分析

数学教学在新课程标准要求下，对学生学科素质能力的培养更有针对性，而教师的教与学生的学之间的关系也不再是以往教学模式下的被动状态，而是由教师的教引入学生的学，学生在教学中处于主动地位，学生是主体，也是教师教学活动的出发点与落脚点，从教师的教引出学生的学，这既是目标，也是过程。

新课程改革对教师教学提出新的要求，教师在教学目标、课程资源、教学活动的选择和应用上要与素质教育相结合，因材施教，进行创造性教学。同时还应注意教材作为数学教学中重要的介质，教师围绕教材内容和课程标准将教材知识进行灵活性运用，使课程资源更为多样化，引导学生从教材中掌握基础知识的同时，拓展学生的知识视野。学生在学习过程中，对数学知识的掌握需要循序渐进，这也对教师的教提出了一定的要求，教师要将教学内容与学生的学习实际相结合，真正使教与学紧密联系在一起。[1]

二、新课程标准下数学教师教学过程与学生解题过程分析

数学的教学过程中师生之间双向互动的过程，建立在平等关系基础上，教师与学生之间的交流会更和谐，这一过程不仅是教学、学习上的交流，也是师生之间情感的沟通，这也是教师引导学生积极探索数学知识、进行深入探究的过程，教师能够从中获得更多的教学反馈与评价，并起到师生之间相互激励的作用，这也体现出合作学习的作用。

在新课程标准下，教师的教学过程与学生真正交流，同时也应注意在教学设计、教学环节上不断改进与探索，这对数学教学效果与学生学习水平有着很大的帮助，教师在教学过程中不仅要对学生有信心，还应以润物细无声的方式带动学生的学习积极性，在挖掘和发现学生的特长和潜能，对学生的进步进行鼓励。初中数学在内容和难度上是一个过渡，学生在学习过程中要对基础的知识掌握得扎实，才能更好地为以后的学习打下基础。数学学科对学生思维能力要求较高，同时学习的过程也是学生思维能力培养和提升的过程，学生的解题过程中的思维方式、技巧等都会影响学生的学习效率和质量，这也和教师的教学过程有着密切的联系。[2]

在学习过程中，学生是主体，也是学习过程中的主人，教师是引导者，这也是新课程标准下数学教学中对师生关系的重新审视。数学教学过程中，教师要对学生的学习能力有信心，不能总是像看待学走路的孩子一样怕受到挫折，不要过多重复，要让学生发挥主动性，对自己的看法和体会进行表达，教师作为倾听者，对学生的不足之处进行指导。在数学教学中，教师可以让学生以合作学习的形式进行探究和讨论，这种分小组的合作形式能够激励学生在合作学习中培养自身集体智慧意识，同时也对学生自主学习能力的培养有一定帮助，促进学生良好学习习惯的养成。新课程标准下，数学教师的教学过程、学生的解题过程都对教师与学生能力提出了新的挑战，教师要在组织协调能力上有所提升，学生也要对自身主体意识和自主探究能力等有所提升。[3]

三、结束语

新课程标准下，数学教学过程的规范化、科学化能够对教师与学生起到较好的提升作用，学生的认知结构也能够得到系统化的构建，这对學生解题过程的优化是有帮助的，教学中教与学、师与生的关系的平衡能够为数学教学效率与质量的提升提供有力的保障。随着新课程改革的不断推进，对数学课程教学的探索也会不断拓展和深入，新的理念和方法也会在学生数学学习中发挥更大的作用。

参考文献：

[1]李盼祖.突出学生主体地位，创设生动教学课堂——新课程标准下初中数学课堂教学模式研究[J].学周刊， 2016（19）：73-74.

[2]袁慧.新课程标准下教师如何提升数学课堂教学的有效性[J].课程教育研究，2016（11）：68.

[3]于远建.浅析初中数学教学中的问题及学生创新能力的培养[J].教育科学：全文版，2016（12）：251.

作者简介：

薛铁莲（1961-），女，山西省孝义市人，汉族，本科，高级教师，研究方向：中学数学与应用数学。