许琦

摘 要：科学学习中教师最应该追求的是什么，可能就是创新了。创新是一个民族进步的灵魂，创新在科学学习中尤为重要，有创新才有科学的进步。如何培养学生的科学创新精神？要给予学生科学创新的动力与能力。教师可以尝试在美与思上有所作为。美，即在科学创新中上让学生发现美，感悟美，从而被这样的美丽所吸引，学生就有了科学创新的动力。思，即培养学生的良好的思维习惯、思维方式等，让他们拥有科学创新的能力。

关键词：美；思；科学创新；动力；能力

为何以美与思为切入点去培养学生的科学创新精神？在我从事教学的过程中发现小学生一般并不缺少对事物的好奇心，好奇心确实可以作为科学创新的良好动力，但是能不能更进一步呢？或者说换一个面去挖掘他们的创新的动力源，美就在我的脑海里出现了。有了动力，那么就一定要有能力才能把良好的愿望变成现实，小学科学课程标准中指出的以探究为核心的科学学习实际上更核心的部分一定是思维能力，有了好的思维能力学生就可以慢慢地将这种愿望变成现实。

一、美，给予学生发现美的眼睛，乃科学创新之动力

美应该是无处不在的，而要让学生在科学创新中发现美，感悟美，似乎对美的要求更高了。这样才是真正地培养学生的创新精神，他们才能有真正的科学创新动力。

1.自然美

创新从理论上来说应该是对学生提出的一种更高的要求，有部分学生基础差是不是就不能去进行科学创新了呢？其实不然，就像马斯洛需求層次理论也有例外。而自然美是所有学生都能走进去的大门。不是只有人会创新，大自然的例外就是创新。比如在教学《各种各样的岩石》时给学生看大自然的鬼斧神工——形状各异的岩石，他们惊叹于大自然的创造力，感受到奇特的自然美。教师这时进行适当的引导，学生想到自己是否也能尝试创造这样的美。以后他们再看到生活中的这样的自然美时自然会迸发出创新的念头。

2.探究美

既然探究在科学教育中地位举足轻重，那在探究中发现美就是必然而必须的。比如，在教学《放大镜下的晶体》时，课本上有一个非常有意思的课外活动，自己制作大的晶体，老师课前制作好几种大晶体，学生被老师制作好的各种美丽的晶体所吸引，这时老师尽可能地给学生提供各种试剂让他们尝试去制作一个自己想要的独特的晶体，让他们在探究中发现创新的实验现象的美丽。

又比如教学《一天的食物》时，学生需要记录下自己一天所吃的食物，学生要自己想一个方式把内容记录下来，有的学生的记录方式与众不同，表格、图解、数字、图文结合等，不仅记录下来了，还记录得很有美感，在这样创新的记录中也是探寻到了探究的后面环节的美。

二、思，给予学生翱翔的翅膀，乃科学创新之能力

培养学生的优秀的思维能力，必须从小学生的思维发展特点着手。小学生的思维从以具体形象思维为主要形式向以抽象逻辑思维为主要形式过渡。良好的思维品质源于良好的逻辑思维能力，主要包括思维的深刻性、灵活性、独创性、批判性、敏捷性等，我们当然也要从这些方面去确定我们的教学目标。给予学生一对翱翔于创新的天空中的翅膀，此乃创新之动力。

1.培养思维的深刻性

深刻性指思维活动的抽象程度和逻辑水平。在科学教学中培养学生思维的深刻性就是要让学生有打破砂锅问到底的精神，并且由表及里剖析出事物的规律。

比如，在教学《液体的热胀冷缩》时，学生在细心观察的过程中会发现烧瓶中的水受热之后，插在烧瓶中的玻璃管中的水面开始慢慢上升，然后快速上升，再慢慢上升，后来停止上升，这时候他们充满了疑惑，怎么会有这样的现象呢？可能是哪些原因造成的？甚至他们中有人尝试逐一解释这些现象产生的原因，这就是一种打破砂锅问到底的精神，并且他们自己在思考为什么会这样，这就是一种很好的思维深刻性的锻炼。在进行了这一活动以后，学生认识到了水有热胀冷缩的性质，学生在课后进行更多的探究等活动后，会得出更令自己和他人信服的答案，找到规律，从而培养了思维的深刻性。

2.培养思维的灵活性

灵活性是指思维活动的灵活程度。小学生在科学学习中是比较缺乏思维的灵活性的，在教学中经常会碰到这样的情况，提一个问题，有一个学生起来回答后，接下来起来回答这个问题的同学基本都是顺着第一个学生的思路去回答的，很少有能独辟蹊径的学生，这时老师就只有在给学生一些提醒以后，才能听到不同的声音。这是教师在课堂上的合理引导，是必要的。但是我们希望这种引导可以渐渐地少一些，学生越来越会动脑经，自觉地转换思路。

比如，在教学《比较水的多少》一课时，课堂的开始就是让学生想办法比较三个不同瓶子中水的多少，想出的办法越多越好，这时善于从不同角度思考的学生就能很快地说出几种方法，比如，倒在相同的瓶子中，拿个杯子量等。像这样的科学实验的设计还有很多，这样类似的可以培养学生的思维灵活性的活动应该在课堂上留足时间让学生充分参与进来。

思维的独创性、批判性及敏捷性对于小学生来说可能难度过大，只适合部分学生，在这里就不再赘述相关培养方式了，以后再述。

学生的科学创新精神的培养不是一朝一夕的事，从美与思的角度去培养学生的科学创新精神也只是培养科学创新精神这一领域中的一些方式。长路漫漫，只要有决心，一定可以让学生美则思矣，携一双发现美的眼睛，翱翔在创新的天空！

参考文献：

戴维·珀金斯.为未知而教，为未来而学[M].杨彦捷，译.浙江人民出版社，2015.