教师作为开展教育活动的主体，不仅担负着传道授业解惑的使命，更承担着塑造学生积极、健康人格的重任。争做有品位的教师，不仅是培养智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人的要求，也是教师追求卓越及自我价值实现的需要。要成为一名有品位的教师，必先明确“有品位”的标准和内涵。本人结合自身任教经验及相关阅读理论积累，就“有品位”的深层次内涵进行解读，并就如何成为一名有品位的教师进行探讨。

一、“有品位”的标准和内涵

品位作为广大教师追逐的目标，包含着心态积极、师德高尚、教学本领过硬三个层面的内涵，其中心态、师德属于精神层面的素养要求，教学本领属于专业层面的技能要求，精神层面的要求先于技能层面。只有三个方面的条件都具备，才能真正称之为“有品位”的教师。

1.心态积极

研究表明，教师的心理健康状况会极大地影响学生的长远发展，比如教师的情绪状态会对学生的认知、动机和行为系统产生直接或间接的影响；问题行为往往会给学生造成师源性心理伤害或心理行为问题；消极的师生关系模式比积极的师生关系模式更能够强烈地影响学生的适应能力[1]。只有拥有健康人格的教师才能如光明灿烂的太阳，照亮、扫除学生内心的阴霾和迷茫，為学生创造充满正能量的亲和环境。

2.师德高尚

鲁迅先生以师德的力量激励自己疲倦时坚持创作；毛泽东同志视恩师为终身之师。可见，师德对学生的影响是广泛、深远的。教师高尚的品德犹如春风化雨，滋润着学生的心灵之芽，使其从师德中汲取精神力量，形成自身的性格和品德[2]。不言而喻，师德作为迈入教师行业的必备条件，自然也是成为有品位教师的基础条件。

3.教学本领过硬

教师担负着传道授业解惑的重要使命，要想成为一名有品位的教师，必须具备过硬的教学本领，才能提升课堂效率，使学生在轻松、融洽的课堂氛围中接受文化知识的熏陶，并达到事半功倍的学习效果。

二、如何成为一名有品位的教师

1.保持积极阳光的心态

随着生活节奏的不断加快，教师承受的压力越来越大。家庭、学校往往按下葫芦浮起瓢。在数年的任教过程中，我也时常受到纷繁压力的侵袭，尤其在遇到学生作业完成不佳的情况时，烦躁情绪更易滋生和脱离掌控，给课堂教学及学生的身心发展带来了一定的影响。深受压力困扰期间，我阅读了《教师积极心理健康的培养与训练》一书，该书以积极心理学为理论支撑，论述了教师压力的特点及应对方式，令我受益匪浅。广大教师在深受压力困扰时，首先应明确压力的类别：是由于工作环境、人际关系等导致的外部压力还是由于自我期待过高等产生的内部压力，然后根据压力的类别相应施策[3]。同时，广大教师还应建立符合自身实际的减压方式，避免因课堂失控给学生的身心发展带来消极影响。

合理的自我认识和定位是保持积极阳光心态的重要基础。近年来，因为自我定位偏差导致心理失衡的现象并不少见。比如，部分教师胸怀成为“教育家”的豪情壮志，过分追求学术成果产出和职称评定，忽略了课堂经验的积累和钻研，导致学生的评价偏离预期，从而催生了消极的情绪和心理。项老师在《教师积极心理健康的培养与训练》一书中告知我们，广大教师应增强自我意识，充分利用课余时间进行自我探索训练，以全面提升自我认识，合理进行自我定位，为收获积极阳光的结果奠定基础。

2.加强自身师德建设

师德对于学生的影响较为广泛和深远，加强师德建设是确保学生接受正面示范和熏陶的要求，也是符合教师自身长远发展利益的需要。赵国柱等在《教师专业背景下的师德建设》一书中指出，师德的建设应遵循人道主义、个性发展及知行合一的原则，在谨遵上述原则的情况下，广大教师应紧紧围绕社会主义核心价值观，充分利用网络时代快速、便捷、不受时空地域限制的信息化优势，紧抓社会转型及改革视野下的绝佳机遇，切实加强自身的师德建设[4]，为做一名有品位的教师奠定良好的精神层面的基础。

3.与时俱进，进一步夯实教学本领

传道授业解惑是广大教师的重要使命。随着时代的不断发展进步，互联网逐渐深入到了学生学习、生活的方方面面。在网络环境的浸染下，学生的口味愈加趋于多样化、复杂化，先前的教学手段已经无法满足当代学生的精神需求。广大教师应保持与时俱进的昂扬姿态，紧跟时代潮流，充分运用信息化时代的优势，与学生的心理需求保持同步，满足学生多样化的教学需求，让学生在丰富多样的教学手段中提升课堂学习效率，同时进一步夯实自身的教学本领，为达到有品位教师的技能标准奠定基础。

广大教师应明确并深入理解“有品位”的标准和内涵，积极进行自我探索，合理自我定位，保持稳定、阳光的心理健康状态；紧紧围绕社会主义核心价值观加强自我师德建设；紧抓信息化时代优势，满足学生多样化的心理需求，进一步夯实教学本领，真正做一名有品位的教师。

参考文献：

[1]金东贤，邢淑芬，俞国良.教师心理健康对学生发展的影响[J].教育研究，2008（1）：56-59.

[2]孙晓青.浅谈师德对学生的影响[J].教育教学论坛，2010（21）：69.

[3]陈虹，吴九君.教师积极心理健康的培养与训练[M].天津：天津教育出版社，2011.

[4]赵国柱，陈旭光.教师专业背景下的师德建设[M].天津：天津教育出版社，2014.

作者简介：盛廷钊（1989—），男，贵州省遵义市播州区人，学历：专科，毕业于遵义师范学院；现有职称：二级教师；研究方向：教育教学。