王剑锋

摘 要：作业是课堂教学的延伸，可以起到巩固和复习作用。在不断倡导个性化教学的今天，数学作业作为数学教学体系中一个重要的组成部分，其设计过程同样要渗透个性化理念。个性化数学作业不仅可以实现学生个性化发展，还能最大限度地满足学生的学习需求，从而提升课堂教学质量，促进数学教育事业的健康可持续发展。

关键词：小学；数学；个性化作业；设计思路

在小学数学教学中，数学作业扮演着非常重要的角色。有效的数学作业可以帮助学生获取知识、巩固技能、查缺补漏。然而，就目前小学数学教学情况来看，数学作业还存在缺乏应用意识、形式单一等问题。为了改善这一现状，数学教师应当将个性化设计理念渗透到数学作业中，有针对性地帮助学生改善学习方法，丰富学生数学基础知识，让学生享受个性化数学作业的练习乐趣，从而健康地成长和全面地发展。

一、作业形式个性化

在传统的小学数学教学中，数学教师给学生设计的作业几乎都是书面性的理论作业。即布置各种类型的计算题、选择题、填空题、应用题，然后让学生运用自己掌握的知识去分析和解决。这种形式单一的数学作业难以调动学生的学习兴趣，大多数学生在完成作业的过程中都抱有排斥的心理，通常是為了完成任务而完成任务。新形势下，数学教师要改善这一局面，结合小学生的身心发展规律和学习特点进行作业形式的个性化设计[1]。通过形式多样的数学作业激发学生的学习兴趣，促进学生全面发展。例如，数学教师可以设计实践性作业。新课改一再强调要培养学生的实践能力和创新能力。数学教师在作业设计上同样也要积极响应。实践性作业不仅可以培养学生的实践操作能力，还能激发学生的学习兴趣。数学知识源于生活，数学教学的目的是让学生能够在实际生活中学会运用数学知识解决问题、分析问题。因此，实践性作业不仅符合新课改要求，还有利于学生的全面发展。例如，在学习“长方形的周长和面积”这一节内容之后，教师可以让学生动手计算一下自己的课桌面面积以及周长，在课下的时候画出自己卧室的门窗并测量出它们的长和宽，算出面积和周长。这种类型的数学作业可以锻炼学生的动手操作能力，还能让学生认识到数学和生活有着密切的联系，从而激发学生的数学学习兴趣和主观能动性。除此之外，数学教师还可以设计探究性作业、综合性作业等多种形式的数学作业，将数学作业的实效性最大限度地发挥出来，实现课堂教学效益最优化。

二、作业内容个性化

作业内容是数学作业的核心，也是影响数学作业实效性的关键。在传统的小学数学教学中，数学教师设计的作业内容比较单一，具有较强的抽象性和封闭性，导致学生学习兴趣普遍较低。新形势下，数学教师要改善这一局面，变抽象的内容为形象的内容，变封闭性的内容为开放性的内容，以此激发学生的学习兴趣，提升学生的学习成效[2]。例如，有这样一道数学题：已知有个圆柱体，它底面半径为2厘米，侧面面积为50平方厘米，现在求圆柱的体积是多少？这种类型的数学问题抽象性较强，小学生空间想象能力和抽象思维能力有限，在计算的时候容易出错。数学教师可以将其改成这样一道数学问题：现在有一听可口可乐，已知它底面半径为2厘米，它的侧面贴有一整圈的商标，现在将商标展开进行测量，知道其面积为50平方厘米，问这个易拉罐的体积是多少。这样就让问题变得形象化、具体化，有助于学生理解，对于学生数学知识综合应用能力的提升也有积极的促进作用。除此之外，数学教师要尽可能多地设置一些开放性的数学题，即问题答案不固定的数学题，这对学生数学思维的培养以及个性化发展具有积极作用。

三、作业批改个性化

作业批改是一个重要环节，数学教师要对此予以重视。在传统的数学作业批改中，教师往往采取优、良、差等级批改方式，这不利于学生学习积极性的调动，数学教师应当采取个性化批改方式，尽可能多地使用带有鼓励性的评语，这样既能促进师生之间的情感交流，还能在调动学生学习积极性的基础上培养学生创造性思维。就笔者个人教学经验而言，数学教师在批改作业的时候应当使用形式多样的评语，但是要确保评价的客观性和公正性[3]。当然，最重要的是凸显出个性化，即增强评语的针对性。例如，有些学生做作业的时候总是粗心大意，往往式子列对了但是计算结果出错。数学教师可以这样评价：如果你能改掉粗心的毛病，你的成绩将会更棒。又如，对于字迹潦草、学习态度不认真的学生，教师可以这样评价：字如其人，你长得如此好看，老师相信你的字一定也会写得更加好看。这种个性化批改方式可以有针对性地帮助学生改善自己、提升自己。

综上所述，在小学数学教学工作中，作业设计是一个重要的环节，直接决定了学生的学习效果和课堂教学质量。在实际教学过程中，数学教师要加强对学生实际情况的研究，做到全面了解学生，立足实际，因地制宜，因人而异，在教学过程中不断反思、总结、探究和实践，对数学作业进行个性化设计，以此促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]陈洪.重视课外作业设计 引导学生个性发展：以小学数学教学为例[J].福建教育学院学报，2016，17（9）：57-58.

[2]庄晓蕙，刘庆欢，何雪萍，等.我国个性化作业研究：现状、问题与展望：基于读秀学术搜索数据库与中国知网期刊全文数据库的数据分析[J].教育学术月刊，2014（10）：104-111.

[3]马秀玲.对小学数学作业现状的分析与对策：小学数学个性化作业设计的点滴做法与体会[J].中国校外教育，2014（17）：121.