高慧

一、激发导入，焕发学习期待

认中国地图，交流旅游胜地，切入课题。

【评析：开门见山直接导入，学生通过中国地图形象感知中国轮廓。创设语言情境，初步感受祖国山河的壮丽。引导孩子交流旅游过的地方，自然过渡到课文内容，导入开篇立意，水到渠成，立足体验，唤起学生学习兴趣，形成学习期待】。

二、整体认知，感受江山之美

1.指导读词串。

2.思考：课文写了哪些地方？

3.在地图上书空塞北、江南、海岛、高原。

4.认海南岛、台湾岛和钓鱼岛。

【评析：初步识字，认识字形，会拼读。教会学生词串朗读稍作停顿，留有想象空间，营造意境之美。讲解塞北、江南、海岛、高原的大概地理位置并在相应的位置板书，让学生感受祖国地域辽阔，地形多样。尤其在教学海岛时，提出宝岛台湾和钓鱼岛是我国领土不可分割的一部分，有效体现社会主义核心价值观。板书时渗透写字教学，潜移默化地影响学生写字的习惯。】

三、品研词串，细赏江山之美

（一）演绎汉字文化，尽现塞外豪情

1.师：我们第一站来到了塞北，同学们请看，“塞”是怎么来的呢？“塞”最早读sāi，表示堵住的意思，古人房顶漏了缝，怎么办呢？古人就用双手拿着草和泥土来补漏洞。后来用来表示边界上险要的地方，读sài，说明这些地方边远。你是怎么记住这个“塞”的？

2.指导读好“骏马”。

3.感受塞北风光，读好词串。

【评析：紧扣“骏马”和“塞北”领略塞北风光，通过汉字演变演示，把薄书教厚，渗透祖国博大精深的语言文字教学的同时，学生直观感受“塞”的造字方法，再通过巧换部首、儿歌巧记的方法来理解和识记生字。指导有感情地朗读“骏马”，以读代讲，理解词意。孩子自己交流朗读心得，做学习的主人。一曲《赛马》，一组塞外风光图片，多媒体课件带领学生领略塞北的风光。】

（二）图片诗文相携，轻吟江南灵秀

1.用赞美春天的成语来夸一夸我们美丽的江南。

2.谈谈感受！

3.赞江南。

4.用上刚才的词语把句子补充完整。

5.读词串。

【评析：图诗结合，感受江南灵秀。积累了赞美春天的成语和古诗，迁移运用本组词串。在课件的辅助下、音乐的熏陶下、图片的欣赏下、清新婉约的朗读声中，师生共同走進了充满诗情画意、物产丰富的春天江南水乡。】

（三）初探造字奥秘，摇曳海岛风情

1.教学“岛”

生：四面都是水，中间有陆地，有许多石山，小鸟在海洋上飞累了，就可以停在山上休息，有山有鸟就是岛。

2.教学“骄”

师：“骄”在字典中有猛烈骄傲的意思，你们猜，在“骄阳”这个词语里是什么意思？

生：猛烈的意思。

师：你能读出骄阳的猛烈、火热吗？

（生读）

3.读词串

【评析：创设丰富多彩的教学情境，将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。用观察、猜想、换偏旁、想象等方法调动学生已有的知识理解词语意思，一气呵成，顺理成章地领略热情似火的南部海岛风情。】

（四）赞叹无畏精神，领略高原风光

1.认识牦牛。

2.读词串。

【评析：以“牦牛”为突破口，从字形上意会汉字造字的奥秘，夸赞牦牛精神，以赞促讲，赞叹牦牛不畏严寒的精神，感受祖国地大物博。】

四、诵读升华，回味江山之美

1.刚才，咱们来到了祖国各地，欣赏了各地的美景。咱们迎着瑟瑟秋风，来到辽阔的塞北草原。

2.咱们沐浴着蒙蒙春雨，漫步在美丽的江南水乡。

3.咱们顶着如火骄阳，来到了热情似火的海岛。

4.咱们踏上了圣洁的雪域高原。

5.感受美（生齐读）。

【评析：引读诵读升华，回味感受祖国一年四季风景如画，祖国地大物博、物产丰富，壮丽山河，美景奇观，进一步加强巩固识字教学。】

五、潜心练字，互评促提

1.生做指腕操。

2.指导书写生字。

【评析：留下将近三分之一时间写字，让生静下心做指腕操，做好写字准备。观察字形，体会并讨论写字技能，师生共同总结，师范写、生书空，描红、临写，对比、评价、改进，达到写好字的目的。】

六、总评

这短短的12个词语反映了祖国一年四季风景如画，祖国地域辽阔、物产丰富、地形多样的特点。本课词语虽然优美，但是对于孩子们来说还是过于抽象，我在教学设计时，借助图片，变抽象为形象，让学生仔细观察、充分想象、大胆猜想。让学生沉浸在老师创设的情境中，忘情地说、纵情地读、尽情地写。让学生在美的熏陶中不忘祖国的完整统一。在教学中，学生教学生，学生评价学生，学生自己发现、自己总结比比皆是，别看孩子年纪小，自主学习能力可真不低。充分尊重，大胆放手是我今后教学的方向。儿童化的语言始终穿插于整节课中，小火车开动了整节课，使整节课化整为零，又化零为整。图片、音乐的大量运用使课堂显得诗情画意，学生积极踊跃的发言使课堂显得生机勃勃，老师精湛、精当的评价语言使课堂显得行云流水。从识字到写字，我尽量彰显大语文的教学观，把薄书教厚、把厚书教薄是我努力的目标。今后我将尽量让春晖和朝霞在孩子们的心灵闪耀，用真理和智慧把孩子们的心灵塑造。

注：本文获江苏省苏教版教材课堂教学大赛二等奖。