任何一次的学习都是以学生的“生活经验”为起点，任何一堂课都要关注学生的“生活经验”。反之，不仅影响学生的情感体验，还很难让学生动情。

在当前的品德课堂中，大多老师从自己的角度来设计教学过程，而关注孩子们的“生活经验”较少。笔者认为，在品德教学中应该把学生的“生活经验”作为教学的起点，并结合老师、家长的“生活经验”，促使孩子们热爱生活，健康成长。如何把“生活经验”在品德课堂教学中有效运用？

笔者有幸参加市道德与法治教学研讨活动，并参与了其中一节课的全磨课过程。磨课了三次，执教者一次比一次有进步。在教研活动当天，整节课过程清晰，学生表现活跃，但其中的一个环节值得探讨。当老师问起爸爸妈妈的爱好时，一位男孩子站起来说：“我的妈妈喜欢花。”这时老师兴高采烈地评价：“原来你的妈妈平时喜欢摆弄花呀！”课后，班主任告诉我们，其实这个孩子的妈妈早已过世了。在孩子的心里对于妈妈的爱好的理解可能是：每一次去看妈妈都要带一束花，所以他认为妈妈以前是喜欢花的。而老师则认为孩子的妈妈平时喜欢摆弄花。

很明显，这位上课的老师和这位同学的想法是背道而驰的。孩子和老师所想的完全不一样，怎么会造成这样的情况呢？因为这位老师是借班上课，对班中孩子的生活环境和家庭情况不是很了解，在设计教学过程时，按照自己的“生活经验”来设计，没有充分考虑到每个孩子真实的“生活经验”，所以师生没有情感共鸣。……