何雨蒙 王儒年

摘要：自由教育作为一种重要教育思潮，在不同历史背景下表现出有差别的思想内容。我国很多学者对此研究，致力于将自由教育植根于我国现代土壤，却因种种原因发出不同声音。基于此，本文通过整理、分析近年来自由教育在我国的研究成果，深入探讨其内涵及实践状态，以期促进自由教育理论研究的扩展。同时，发掘现阶段研究的不足，并对未来研究进行展望，希望能为自由教育的进一步研究提供参考和思路。

关键词：自由教育 内涵研究 未来展望

中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）17-0151-02

一、自由教育思想渊源研究

自由教育是一个发展的概念，其内涵研究无法跟它的历史演变割裂开来。因此，首先要从历史角度出发探究思想渊源。相关研究者分为两部分，大部分着手西方自由教育，梳理思想发展脉络；另一部分从中国古代教育思想入手，力求探寻自由教育在我国的思想起源，该部分在人数上很有限。

（一）自由教育在西方——完整的理论体系

立足西方起源的论者，无一例外以时间轴为序，以古希腊、文艺复兴、19世纪等重要時间点为标，总结各时期的代表观点，只是论述的侧重点有所不同。连进军主张在传统和现代两个范畴内讨论自由教育，古典自由教育属于传统范畴，源于亚里士多德的“为理性而教”的理解，而现代自由教育属现代范畴，源于卢梭“为自然而教”的观点。[1]p26何玉海较全面地论述了自由教育的哲学基础从人文主义到实用主义，教育对象从精英到大众、从“自由人”到“文化人”，学科类别从“自由学科”到完整知识体系的过程演变。……