计算机多媒体教学中网络教育资源存在的问题与对策分析

2018-12-08高洪玉

中国管理信息化 2018年10期

高洪玉

（齐鲁医药学院，山东淄博 255213）

0 引言

在信息化背景下，多媒体教学成为主流教学模式，网络教学资源也开始引入多媒体教学，推动了我国现代教育体制方面的深化变革。所谓网络教育资源主要是指网络教学材料，也就是互联网发展中积累的信息化教学资源。从2000年开始，我国许多学校开始实施“校校通”工程，在教学硬件方面基本上具备了一定基础，各级教育机构、学校和企业也开发了大量教学资源，尤其是新课改的推动，在教学资源建设中起到了重要作用。网络资源的建设和网络教育资源的高效利用，对师生利用互联网进行教学具有重要的影响，因此研究现代计算机多媒体教学中如何使用网络资源，分析在多媒体教学资源建设中存在的问题和提出针对性的策略具有重要的意义。

1 网络教育资源的特点

1.1 丰富性

网络教育资源具有无限扩张性，通过网络进行多媒体教学，可以形成多元化传递，在丰富教学种类的同时，可以打破传统单一性信息源教学的局面，极大地丰富了科技内容。同时，网络教育资源多种多样，在多媒体教学中通过在线访问等可以获得教学资源，可以方便收集大量的专业资料，并且能够对感兴趣的资源进行阅读和讨论。

1.2 灵活性

在多媒体教学中，学生可以根据课程、教师和学习进度要求等，利用网络灵活地选择需要学习的内容。同时，学习者可以根据自身要求在互联网上灵活地选择相关网络资源，使异地学习成为现实。

1.3 动态性

在多媒体教学中，网络教育资源具有动态性，能够充分满足教学计划的要求。同时，教师可以进行教学资源置换和添加，通过不断地调整网络教学资源，可以构建动态的教学体系。此外，学习者可以根据自己的需要，在学习过程中进行及时反馈。

1.4 互动性

在多媒体教学中，教师利用网络资源可以实现互动教学。教师和学生之间可以进行互动，通过对学习存疑和资源提供等方面进行交流，能够及时解决相关问题。学生之间可以通过互动媒体，比如微信群和QQ群等进行信息传递。在新媒体背景下，进行远距离双向交流和多向交流更为便捷，网络教学资源利用和多边交流的网络教学模式已经成为多媒体教学中的重要依托。

2 多媒体教学中网络教育资源存在的问题

目前，网络教育资源主要有3类：第一类是教育资源网站，主要是提供各种教育信息和资源等；第二类是远程教育网，主要提供远程学历教育和非学历教育等信息，资源不固定；第三类是政府和科研机构的非商业性公共教育资源网站等，主要是教育行政部门、电教馆和教育机构在各地的教育网站等。另外一些教育刊物所创办的网站、一些学校所创建的网站和教师个人的博客等，也能提供一些教育资源。

2.1 内容待扩充

目前，网络教育资源依然不能满足全面需求，内容有待扩充。在网络教育资源中，内容多数是试题等，针对大学教育和计算机多媒体教学方面的知识比较匮乏。在教学资源方面，一般是书本资源的翻版，在电子讲稿和大学教学方面的内容比较少，针对大学教学方面的试题，以及知识点解读方面的内容也不多。

2.2 关联性较差

在计算机多媒体教学中，提取的网络资源方面比较杂乱，尤其是关联性和内容组织方面都存在明显的差异性。从网站链接角度来说，学习资源方面没有能够形成高度关联，重复性的内容比较多，也缺乏个性化的内容，尤其是结合计算机多媒体教学内容的不多。

2.3 层次性较差

网络教育资源主要以文字资料为主，对音频和视频的管理比较杂乱，不能形成在多媒体资料方面的层次性提供，少量的多媒体资料组合方式也不符合认知习惯。在教学资源方面需要从外在知识的角度进行组织，较少从学生个性角度形成层次性资源。

3 多媒体教学中网络资源优化策略

3.1 组织完善精准的内容

在多媒体教学资源组织中，为了满足学生的个性需求，教师要注重搜集多种多样的教学资源，并融合多学科和多层面，形成“以学为中心”的教学模式。在网络资源的使用方面，教师要根据教学需要积累相关知识，引导学生进行自主性学习和研究性学习，在资源方面体现为“为学生”和“为教师”等。

“为教师”主要是在网络多媒体资源积累方面，根据教师教学的要求搜集备课、上课和教师发展等方面的分类性网络资源。教师资源积累方面包括课堂实录、课堂评估、教学方法和教学重难点分析等，同时还要包括演示内容、新思想的教学内容和教学解析等，从内容、试题和研究案例等方面进行集中。另外网络多媒体资源还需要积累教学需要的前沿知识、新的教学理念、教学优秀案例、新的评估理念等方面内容。

在“为学生”准备的网络教学资源主要是主动学习内容，从资源利用角度推动学生充分发挥主动性，以及对资源进行全面探究等。在“为学生”的资料准备方面主要指传统教学的辅助资源，同时还包括满足探究性的学习资源，目的是帮助学生进行主动探索，主动发现和对所学内容等进行整合，帮助学生构建完善的知识框架。

3.2 构建多媒体呈现模式

在教学的过程中，教师要运用多媒体进行互动，构建多媒体呈现模式，实现图文并茂。在图文方面形成结构性呈现，教师要引导学生在心理层面建立模型；在图文组合和解说中进行多元呈现，教师可以根据调研结果构建多媒体呈现模式，在组合性运用中尽量删减冗余信息，体现信息的简约和精炼等。

在构建多媒体呈现模式的过程中，学习者在学习中要建立广泛的联系性。在资料布局中结合音频内容和插图信息。同时，教师要对学生学习的内容进行组织和整合，减少界面中的链接、按钮，尽量选择交互形式。在教学资源组织中，教师要尽量运用约定俗成的界面，仔细选择相关的标签和图标。

3.3 满足差异性要求

学生在视觉、听觉和动觉等方面存在感觉差异，在信息塑造中教师可以从图片、图标、动画和色彩等方面进行选择匹配。目前，网络资源方面的差异较大，没有形成距离和研究案例等方面表达和呈现，对于以文本和图片为主的画面，教师要从视觉方面和听觉方面满足差异性要求。同时，为了能够满足听觉学习者的要求，教师可以在资源建构中多融合一些录音资料，增加虚拟操作方面的内容。

有的学生喜欢独立学习，有的学生喜欢讨论，教师要根据实际情况采取多样的上课方式，根据教材组织学习，满足学生在独立学习和合作学习方面的需求，既给学生提供合作学习的机会，也要为学生提供独立学习的机会。同时，教师要借助一些学习游戏、学习软件和虚拟社区等，对网络媒体资源进行综合利用。