文/刘琳 米雅妹，辽宁林业职业技术学院；辽宁城市建设职业技术学院

1 教学改革的必要性

教学的目的是提高学生掌握的建筑知识，提高实践能力，教学方法的改革目的是提高学生学习的兴趣， 激发学生的学习潜能，能让学生对学习有自主， 有效的提高学生实践动手能力，培养学生综合素质符合当下高职教学的培养目标和建筑行业对的当下人才的需求。

传统的教学方法已经不能满足应阶段高职教育的发展需要，针对不同的课程应积极采取多种教学方法， 针对《建筑构造与识图》课程的改革应有助于学生对繁杂知识的记忆，有助于书本知识和实体建筑及建筑施工相结合，避免学生毕业后在工岗位中本本注意，教条思想。

2 教学方法改革

《建筑构造与识图》知识体系为构造知识概述、地基与基础、墙体、楼地层、楼梯、门和窗、阳台和雨篷、屋顶等建筑构造的作用、类型、组成、构造做法及设计要求，按教材的章节的授课方式存在一下问题：

（1）知识面太宽、太全面，内容太系统，在有限的学时内，教师只能做到泛泛讲解，学生综合能力得不到训练。

（2）学生对知识的掌握一般偏重于死背硬记，学生动手机会较少，自主学习能力得不到锻炼。

（3）没有按典型工程流程和岗位职责能力进行系统的专业能力训练和能力强化训练，缺乏职业针对性。

2.1 实践课程的设计

本课程采取项目教学的形式，由国家标准构造图集引发设计了教学项目，选用是以常见的结构类型的房屋建筑为载体，使学生对房屋建筑构造的学习有针对性。

根据建筑物建造顺序确定课程现在的内容；

1.基础构造图集的制作；2.墙体构造图集的制作；3.地坪层构造图集的制作；4.板层构造图集的制作；5.楼梯构造图集的制作；6.门窗构造图集的制作；7.阳台和雨篷构造图集的制作；8.屋顶构造图集的制作。

使学生通过一个典型工程项目了解房屋建筑构造的设计和施工的工作流程和工作方法，学生不但知道建筑构造的作用、类型，并在此基础上掌握建筑构造细部组成、常用做法及设计要求，从而具备识读和绘制建筑构造图的能力，让学生更能准确的理解建筑图纸上关于建筑构造方面的设计意图，真正学会熟悉建筑构造功能、合理选用材料、准确绘制图纸

2.2 课上工作任务流程图

本课程是工程项目施工员的岗位职责和专业能力为依托，采用项目教学法，具体工程任务流程如下：（1）教师对项目进行任务布置；（2）学生对任务讨论分析，确定构件所采用的材料及各部分尺寸；（3）对构造要求进行识别并按规范要求制作构件；（4）学生绘制构造图期间，教师渗透知识点并答疑学生的咨询；（5）成果验收：合格意味任务完成；未合格学生需要对成果进行修改。

教学成果完成后，学生需对自己的成品进行讲解汇报，汇报内容包括：①项目成果展示与汇报；②识图顺序、绘制规则讲解；③材料选用、尺寸确定讲解；④构造做法、图集整理讲解；⑤解决问题和个人感受。

该工程任务流程的突出点：

（1）通过构造图的识别与绘制能够达到边教边学、边学边做的教学效果，使学生在教学环节中能够强化训练、举一反三、达到知识拓展和创新。

（2）通过成品验收和意见反馈环节能够让学生理解施工员在工程竣工验收过程中的应该注意的相关流程。

3 考核方式

为了更加合理的评价学生的成绩，对考核方式进行改革，建筑构造与识图课程教学评价方式分为：过程考评、成果考评和期末考评三部分，即：学期教学考评=过程考评20%+成果考评50%+期末考评30%。

考核实施方式：过程考评由教师根据学生课堂出勤、课堂参与度、作业、学生完成项目的工作状况（团队合作、完成效率、工作安全）；成果考评主要包括各项目单项成果完成质量的考评；期末考评通过试卷测验，以笔试形式完成。

4 建筑构造与识图课程成果总结

通过对本校工程造价专业、建筑工程技术专业的学生实施课程教学改革的过程中充分体会到了新的教学模式给学生带来的改变，主要体现在以下方面：

4.1 改变教学方式，增加了学生上课的参与度，大大提高学习效率。

4.2 图集制作过程中学生之间积极讨论共同分享经验，顺利完成成果制作。

4.3 为更好的完成成果，学生更加愿意和教师交流

参加课程改革的班级全部同学都能完成图集的绘制，期末理论考试成绩和以往相比及格率优秀率都有所提高。因此实操的教学方法在建筑构造与识图课程教学应用中具有可行性。

【参考文献】

[1]刘玲华,高乐《房屋建筑学》课堂教学的优化[J].四川建材,2014(01).

[2]雷莹《房屋建筑学》课程教学改革初探[J].研究探讨，2017

[3]姜力 浅谈《房屋建筑学》的教学教法[J].山西农经，2017（19）