文/张海燕，张家口市蔚县西合营中学

随着课程改革的不断深入以及素质教育工作的全面推进，初中历史教学在教学理念、教学成效与教学手段等方面取得较大的成效，但在某些学校初中历史教学中所存在的问题，依然限制着初中历史教学工作的正常开展。

1 初中历史教学现状分析

1.1 对学生的主体地位的重视程度不够

在初中历史教学研究中发现，有部分老师教学工作的开展对学生的教学主体地位的认识还存在一定的不足，受到传统的教学模式的影响，初中历史教学工作的开展依然存在着课堂教学以老师讲解为中心，学生围绕老师的讲解进行学习，并没有真正的将学生的学服从于老师的教，科学的转变为老师的教要服务于学生的学，教学活动围绕老师转，学生的知识储备的水平、能力水平、学习习惯和方法等没有得到足够的重视;教学活动的开展被定义为围绕教材的讲解活动的进行，因教师将自身定义成教学活动开展的中心，在具有的教学活动中教师围绕一本课本，按照备课时准备和设计的教学内容及教学程序开展教学，并且将重点讲解的内容设定在了考试范围内，这种教学模式不利于学生综合能力的提升。

1.2 教育教学手段相对落后

在某些初中历史教学者的认识里，历史教学的内容和重点就是将课本上处于考试范围之内的重点内容传授给学生，所采用的教育教学手段常见的有，按照本课堂的教学内容，带领学生将教材内容通学一遍，然后将重点的知识内容罗列出来，安排学生进行记忆，或者让学生自行通读教材内容，将学生不明白的地方进行简单讲解，然后罗列重点内容，安排学生记忆，在教学手段上并没表现出与时俱进的创新;在现代化教育高速发展的今天，依然存在着部分老师使用插图等相对落后的教学手段，多媒体教学手段在初中历史教学中的应用还有待强化，教育教学手段的相对落后较难实现初中历史教学中高效化、知识化与趣味化的教学目标，影响教育教学质量的提升。

1.3 历史教学脱离学生的生活，学无致用

美国著名学者杜威强调指出：学校的最大浪费是学生在学校接受一种脱离生活的教育。当今的历史教学往往是学生所学的知识与生活脱节，不能解决实际问题，因而感到“学习无用”，进而就会产生厌学情绪。在多年的历史教学的过程中，我发现不少学生喜欢历史。在课余时间和一些学生聊天时，有许多学生会很有兴致地谈论一些历史题材的影视剧作品和电视节目，不少人对易中天先生的“品三国”和王立群先生的“读史记”等节目也存在浓厚的兴趣。尽管如此，可是他们仍然不喜欢上历史课，对历史考试比较头疼。加之长期以来受应试教育思想的影响，像历史这样的学科无论是学生还是家长都认为历史背背就可以了，缺乏对于学科知识的深入思考和探究，所以当学生去解决实际问题的过程中往往觉得无从下手，成绩当然也不甚理想，这就导致学生学习积极性更差，对历史的学习也就越来越反感。

2 针对初中历史教学现状提出的对策

2.1 从重视学生的主体地位出发构建起和谐的教育环境

在初中历史教学活动的开展中，教师要真正的重视学生在教学活动中的主体地位，构建起和谐的教与学的师生关系，真正的将学生作为独立平等的个体开展教学活动，摒弃相对落后的教育思想，与学生共同开展探讨性的教学方式;在初中历史教学活动中充分的调动起学生的积极性与主动性，在认真的研究和分析教学要求以及教材特点的基础上，把教学内容和教学目标以探究性题目的形式呈现给学生，适当的引导学生进行探讨性的学习，并在该过程中以引导者和参与者的身份，关注学生的思维方向，引导学生在正确的思维方向下寻求教学目标的达成，逐渐培养起学生的自学能力;改变单纯的以教材为教学指导资料的教学方式，将时政新闻、历史事件、社会事件等适当的引入到历史课堂，逐渐培养起学生关心时事及热爱历史的兴趣;教师要建立起科学的评价方式，以评价的鼓励作用认可学生学习中的优秀表现，激发其学习兴趣。

2.2 勇于创新，构建新的课堂教学模式

2.2.1 自主活动教学模式。自主活动教学模式，就是强调以给予学生自主学习时间为前提，以学生积极主动地参与教学活动为基本形式，以促进学生自主发展为目的，建立在学生自主决定、自主选择、自主控制、自主评价、自主贩卖、自主构建等基础上的一类教学活动模式。在教学中要注重学生的知识积累。在课余时间和假期，给学生推荐一些书籍和纪实文学作品，在增加知识量的同时又增进了他们对历史的认识，激发学习兴趣。

2.2.2 问题探究教学模式。问题探究教学模式，是指在一定问题情境的支持下，师生从提供背景、发现问题、解决问题、交流成果等几个方面来组织实施教学的一类教学活动模式。在教学中，我不仅仅将书本上的知识予以传授，有时还要将一些相关事件做出对比，使学生全面了解历史知识。

2.3 从走出课堂为策略适当延伸和拓展教学空间

历史本就源于生活，在人类长久以来的生产及生活活动中才形成了历史，这就在很大程度上决定历史教学要从课堂上的教材讲解，科学地走入生活。在初中的历史教学内容里存在着与现实生活有一定联系的教学内容，老师要善于把握这些内容之间的联系，适当的引导学生把自身储备的知识与现实生活相联系，去尝试着解释社会中的一些现象;教师要适当的充分利用社会的热点话题与问题，组织学生开展研究性的学习，重视对学生的思想教育。

综上所述，初中历史教学在新时期需要勇于面对挑战，让初中生在课堂上拥有发言权，从而提高课堂参与度，使初中历史课堂焕发活力。

【参考文献】

[1]唐瑜瑸.初中历史教学现状与建议[J].时代教育（教育教学版），2012（4）：81.

[2]胡青.初中历史教学现状及对策分析[J].教书育人，2013（19）：44.