林菁，杨卿，邱红

（1.江西省赣州市人民医院科教科，江西 赣州 341000；2.江西省赣州卫生健康职业学院教务处，江西 赣州 341000；3.江西省赣州市人民医院护理部，江西 赣州 341000）

根据教育部“以就业为导向，以服务为宗旨”的职业教育办学方针，结合护理专业实践性强的特点，本着优势互补、共同发展的宗旨，医学院校与医院合作培养护理专业人才的模式开启并得到了肯定[1-2]。自2013年本院与赣州卫生健康职业学院“院校合作定向护理培养”，定向班学生理论授课，除语文、数学、英语等基础文化课程由学校授课，其他医学基础及医学临床相关课程由医院授课。由于院校合作培养护理人员模式发展时间短，合作教学中医院的教学质量有效保障研究较为缺乏，教学中存在诸多问题[3-5]。为此，我们通过PDCA，查找医院教学管理工作存在的不足[6]，找出教学日常管理工作中的现状及有效的优化措施，发挥临床教师优势[7]，有效保障教学质量，具体报道如下。

1 资料与方法

1.1 临床资料 选取2014年3月本院定向班授课老师13人，其中男6人，女7人，年龄25～42岁，平均年龄（35.72±4.23）岁。

1.2 方法

1.2.1 PDCA循环计划（P） 2014年3月本院联合赣州卫生健康职业学院将提高院校合作定向护理培养临床教学质量作为重点教学质量改善项目，并成立由双方院校科教人员参与组成的质量改善小组，就医院临床教学质量低的具体原因进行现状调查，通过深入分析，得出医院临床教学质量低的主要原因：①任课教师无教学经历，缺乏教学经验，对课堂教学流程和学生的需求不熟悉，上课紧张，授课实践技巧及经验不足等情况[8]，导致教学效果不好；……