翻转课堂与高等院校日语专业教学模式改革

2018-12-06王中佳

商品与质量 2018年37期

王中佳

黑龙江护理高等专科学校黑龙江哈尔滨 150046

翻转课堂源自美国，创造者为一所学校的教师，创造过程中发现课后在为缺课学生补课时可以采用微视频的方式，以其可以将学生学习数学的兴趣最大限度地激发出来，致力于学习效果的显著提升，因此这种教学方式得到有效的推广。在此之后，一些人开始对翻转课堂进行深入的研究，如在2007年美国人萨尔曼·可汗专门成立可汗学院网站，并将两千多段为视频课程放置在网站上，这样便于学生在线上展开学习，从而能够有效的推广翻转课堂。

1 日语专业翻转课堂教学模式的基本教学环节

1.1 问题引导

教师通过对教学目标与学习情况的分析，可以将一些带有“热身”性质的问题提出来，然后向学生发放事先录制好的视频与资料。教师作为主体活动者，需要对课程内容进行一一选择，帮助学生完成资源包的制作，然后指导学生科学的运用，并将需要所学的目标、标准、要求一一提出来。

1.2 课下获取知识

课前，学生可以通过观看教学视频、资料的方式，看后可以给老师反馈，然后将教师所提出的问题一一解决，甄别出不懂的知识。然后，学生需要进行知识内化，对新的概念知识进行学习，除此之外还要进行简单的机械训练，关于视频的侧重点、次数、速度，均可以自主做主，以此主动完成对信息的加工。

1.3 问题解决

教师按照课程内容可以事先完成对问题的预设，或者按照学生自学的疑问完成解答，对学生所提的问题进行总结；采用自主探究与小组协作的方式完成对问题的探究，引导学生在相互借鉴和学习的过程中加深对知识的理解，同时教师可以有针对性的指导，对学生在课前学习中提出的疑惑。

2 我国日语教学导入翻转课堂教学模式的必要性

2.1 教育理念

翻转课堂能够从根本上将传统知识的内化与传递过程颠覆，能够对“教师主导、学生主体”的教学观念进行真正贯彻，是创新教育理念的一场革命。

2.2 改革传统课堂教学方式

翻转课堂能够有效的改革传统课堂教学方式，可以结合课堂学习知识与课后巩固知识，然后对教学设计进行颠倒，借助网络可以在线为学生提供一定的视频，便于学生通过在线练习对所学的知识进行有效的巩固，关于学生的疑问教师可以在线进行解答，这是一种有效的辅导方式。该课堂重点突出学生的主体地位，教师在授课时需要紧紧围绕学生开展，同时学生在开展网络学习可以按照自身兴趣爱好与个性特点，以此有助于深刻的改变师生的角色。

另外，开发和应用在线资源包，可以将高质量和多样化的教育提供给不要的学生，有助于改革培养过程和增加人才培养类型的层次性；不管课上课下，都引导学生要创新学习，提高思考的积极性与参与的主动性，在教学方法上更加重视学生的主体地位和实践能力。

3 日语教学导入翻转课堂教学模式的原则

3.1 整合设计

翻转课堂在一定程度上触发是整个学校教育模式的变革，即课程设置、教师培训、教学环境和资源等。基于该课程的内在特质，对日语课程的整体设计上提出了要求，即借助翻转课堂模式对原有的教与学方式进行改变，促进教学质量的不断提高，为此需要统一设计全部课程，若哪些课程、内容需要在哪个时段开展，就需要进行科学的设计，根据专业的教学技术进行统一规范和合理安排，采用多元化的教学模式。

3.2 重视知识型和综合型课程

高校日语专业的课程主要承担着两方面的任务，即知识与技能教学，每门课程、每节内容都有新的知识点、重难点和所掌握的教学要求，只是按照课程内容与特点，其本身所具有的侧重点不同。同时，课前学生已经自主完成一次知识内化，课堂教学为二次内化，这对于帮助学生形成正确的概念和熟练而定运用知识、促进自主学习能力、质量和兴趣的提高均有重要作用。

3.3 对网络包资源进行合理的设计与制作

网络资源包是学生对新知识进行学习的第一次内化内据，可以将教学内容结合起来，放置一些教学知识点模块，如学习指南、导读、机械性学习、学习测验和网络连接等。

4 日语教学采用翻转课堂所面临的困难和挑战

4.1 更新教师的教育理念和专业能力

革新教育理念。行为在一定程度上受观念控制，在分数至上的教育环境中教师的教学范式与习惯已经固定，翻转课堂的实行一定会将这种平衡态势打破，让自己身处完全没有把握的新型环境中，若信念支撑不够坚定，他们不会轻易改变。提升教育技术水平。实施翻转课堂的过程中，视频录制质量、学习时间的安排和交流指导等都会直接影响到教学效果。

4.2 改革日语课程结构

随着现代教育技术的不断发展，一些新技术不断地涌现出来，传统教学模式受落后教学目标、方式的影响，已经不能适应现代教育的需要，知识型课堂逐渐向日语综合能力训练课堂转变，类似精度综合课程也逐渐融入了之前的写作课、阅读课和听说课，如此一来教学课时次数减少，这样进一步促进学生自主与众生学习的能力均可获得极大提高。