姜军

江苏学业水平测试，俗称“小高考”，它是江苏高考的有机组成部分.“小高考”有两大基本功能即高中毕业考试和高考选拔考试，只有考到60分及以上才有资格参加高考，如能考到90分及以上这门科目为A，高考时加一分，因此对于所有学生“小高考”都至关重要.物理学科对于文科学生是一门有“难度”的学科，怎样复习既能使“物理学困生”轻松过关又能使“物理优生”成功加分？ 小高考命题的原则，决定了试题的方向；试题的方向就决定了复习的方向和方法.

一、试题命制的稳定性原则

“小高考”是高中毕业考试，试卷命制时有很多题是“送分”题，并且要确保“送分”送到位，对于过关学生要重视“送分”题，学生需掌握物理学的基本概念和公式解决简单的物理问题；“小高考”又是选拨考试，试卷命制时有10-15分的難题，对于冲A的学生，强化基础知识的同时，应重点关注试题中的难题，学生需能综合运用物理学的思想和方法解决实际问题.可见基础知识对于所有学生都很重要，课堂教学时应认真、细致、详实地复习每一个知识，做到知识全覆盖，不遗漏任何一个知识点，在课后练习中应将题目分为两类：基础题和冲A题.对于过关的学生，课堂要经常提问，确保基本概念、基本公式的“过关”，临考前学生可以每天保持一定量的基础题训练，确保过关.对于冲A学生，功夫在平时，课堂上要有适当地难题，课后教师要指导学生研究难题，形成知识归类的难题库.（2）试卷的风格稳定，模块的分数占比与“测试说明”高度一致.试卷中物理必修1约占40%，物理必修2约占40%，选修1-1（或选修3-1）约占20%，其中实验内容约占15%.试卷突出基础性，主要考查了学生对高中物理的基础知识、基本技能和重要思想方法掌握情况.试题注重考察的知识面，每年试题都能够覆盖80%左右的考点，只有9个A级考点不覆盖.试题的安排先易后难，便于学生进入应考状态，计算题设问有梯度，第一问均比较简单，确保学生能够过关.试卷风格的稳定指导课堂教学不能无边界的拔高，教师要吃透考试说明，明确知识考查的范围和难度，把控课堂复习的进度和深度.课堂教学时教师要讲清楚简单考点的基本概念、原理和规律，不拓展延伸.教师在研读考试说明时，特别要注意考试说明中“测试的具体内容和要求”知识模块后4个说明，这4个说明明确地指出了考查的要求，其中连接体问题和向心力的计算都是冲A的关键点.课堂教学中针对冲A考点进行专题化教学，平时的练习中注重知识点的滚动训练.

二、试题命制的公平性原则

学业水平测试应充分体现教育的公平性.兼顾不同教材版本之间的差异，精选命题素材，准确表达问题，坚持原创，不间断地查重，确保有效地考查考生实际的学习水平和思维能力.同一知识点，通过不同的情境呈现，从而实现试题的原创.试题源于生活，重视物理知识在生活中的应用，注重理论联系实际，带给学生“生活化”的真实感.试题的情境化是“小高考”试题的重要特点，如考查圆周运动中线速度与角速度关系时，试题情境分别为2010年电风扇叶片、2011年翘翘板、2014年计算机硬盘、2016年起瓶器开瓶盖、2017年汽车雨刮器.课堂教学中应注重引导学生从生活中找到物理模型，建立物理量之间的关系，新情境中解决问题的能力是冲A的关键.能力的培养不是一蹴而就的，需要长期的坚持.

三、试题命制的导向性原则

严格以《2017年江苏省普通高中学业水平测试（必修科目）说明》、《普通高中物理课程标准（实验）》和《江苏省普通高中物理课程标准教学要求》为命题依据，立足基础知识，突出实验技能，注重联系实际，体现人文精神，充分发挥学测对教学的积极导向作用.考试说明是教学的指挥棒，考试说明中变化的地方在当年的试题中应有所体现.今年主要的变化是将选修1-1中洛伦兹力的方向改为洛伦兹力，但课本上没有洛伦兹力大小的公式，所以教学中应关注洛伦兹力大小与哪些因素有关.从历年试题可以看出，试题考查实验很全面，从实验原理、仪器使用、实验操作到数据处理、误差分析.近几年试题主要考查实验操作过程中常出现的操作细节问题，如验证机械能守恒定律实验中手拿纸带的操作，如学生没有做实验很容易失分，试题在引导学生要真做实验.课堂教学时实验不能只在纸上讲，应将学生分组实验分配充足课时，保证学生都能将考试说明中的4个实验细致做完.

教师了解试题命制的原则，就能更加深刻地理解试题，从而在课堂教学中能更好地找准复习的方向，有效地提高课堂教学的效果.教师采用试题命制的原则指导学生自主复习，学生的学习就能事半功倍，就能成功过关或冲A.