王林

阅读是人类汲取知识、了解世界的重要途径.随着经济的发展，人们在日常生活中接触到海量的信息，其中很多时候都需要我们具有处理数学信息的能力，如汇率的换算、贷款利息的计算等.在当前数学教学中，教师往往重视知识的讲授，大多采用灌输式的教学方法，没有对学生的学习方式进行正确的引导.这种教学模式下，学生的阅读能力薄弱，对数学语言理解不足，导致学生无法将生活问题与数学知识联系在一起.

一、当前数学阅读存在的主要问题

首先，教师对数学阅读不够重视.很多教师未意识到数学阅读的重要性，不注重学生阅读习惯的培养和阅读方法的指导，对学生的阅读缺乏监管.导致学生片面地认为数学只要记住概念、定理、公式就可以了，他们认为数学符号、图形枯燥乏味，慢慢失去了阅读兴趣.

其次，学生的读题、审题不到位.数学语言包括文字、符号、图形语言，学生在阅读时，障碍最多的是概念、定理、公式.部分学生对数学语言不能顺利地识别、理解、转换，对概念、定理、公式缺乏深刻的理解，缺乏读图与识图能力以及对数学语言的翻译能力.这就导致他们在阅读中把握不住重点，常会把条件看错，挖掘不出题中的隐含条件，没有厘清条件和结论之间的关系，导致阅读困难.

此外，非智力因素也会导致阅读困难.部分学生意志力较为薄弱，读题时缺乏耐心，遇到阅读量大一点的题目就会心生恐惧，读题草草了事.这部分学生在学习数学的过程中体会不到成功的喜悦，对数学学习失去了兴趣，他们自暴自弃，不能按时完成作业.

二、培养学生数学阅读能力的策略

1.激发兴趣，引领学生走进阅读的世界.

兴趣是學生开展阅读的动力.浓厚的学习兴趣会让学生主动投身于学习之中，主动迎接困难，接受各种挑战；而学习成绩的提高又能“反哺”学生的兴趣.因而，学习数学，兴趣是前提.数学阅读较为枯燥乏味，教师应拓宽阅读途径，努力提升学生的阅读兴趣，激发他们的学习热情.例如，教师可以给学生提供科普资料.科普读物有生动有趣的故事、引入探究的趣味题以及内容丰富的数学发展史，能大大激发学生的阅读兴趣，教师可以推荐学生阅读《数学西游记》《趣味数学》《数学家的故事》等资料，让学生感受数学文化的博大精深，从而引导学生喜欢上数学.学生通过阅读数学文本拓展自己的视野，扩大自己的知识面，提升自己的思考能力，并在思考时产生灵感，提高自己动脑、动手的能力.激发学生的学习动力.教材中有丰富的阅读材料，但往往是教师的讲解所不能覆盖的.教师要丰富阅读活动的形式，定期搜集资料，让学生选读并撰写读后感，或让学生制作数学小报，举办手抄报展览活动等.以此引发学生的阅读兴趣，让他们投身于学习之中，养成自主阅读的良好习惯.

2.分类指导，减少学生的阅读困难.

数学内容抽象、严谨，隐含众多知识点.教师要根据不同的阅读内容进行指导，启发学生思考，引导学生把握重难点，减少学生的阅读困难.（1）对概念、公式、定理内容的阅读指导.学生通过阅读，获取、思考、理解其中蕴含的数学知识.教师要引导学有余力的学生自编导读提纲、学案，让学生读有目标，不断提升阅读效果.（2）对例题、习题的阅读指导.习题能帮助学生巩固所学知识，在阅读时教师要指导学生思考：题中的条件是什么？题中涉及哪些知识点？能否总结解题的规律？教师还要教会学生运用图形、表格分析问题，用数形结合的思想去解决问题.（3）对复习课的阅读指导.教师要引导学生合上书本，回忆本章的重难点内容是什么，能否通过思维导图将前后串联起来，在本章学习中还有哪些未解决的疑难问题.

3.转变观念，培养良好的阅读习惯.

一要培养学生的预习习惯.学生在阅读起步时，可能会存在诸多困难，但经过一段时间的锻炼后，学生就能对材料进行阅读，也慢慢形成了阅读习惯.教师要转变观念，将学习重心前移，通过导学案培养学生的学习习惯.二要培养学生做笔记的习惯.学生在平时读书时，要养成左边是书右边是笔记本的习惯，要形成做笔记的意识，让做笔记成为学生进行数学阅读的好习惯.三要培养学生复习的习惯.“温故而知新”，复习可以加深学生对原有知识的记忆，提高学习效率，使内容掌握得更扎实.

4.传授方法，让学生学会阅读.

要让学生学会将粗读与细读相结合，将知识点串联起来，灵活运用所学知识.要让学生学会找到关键词句，要让学生思考有哪些条件、有哪些问题、有没有隐含条件.要让学生学会设疑，能根据条件提出不同问题，从追因求果中提问.

总之，在初中数学教学中，要让学生学会阅读.掌握阅读的方法，养成阅读的习惯，才能培养学生的自主学习意识，促进学生的主动发展.