顾小龙

协作学习已经在多个学科中得到了应用，其高效性被广大教师所认可.这种探究学习模式也非常适合抽象的物理学习，学生可以通过协作来共同解决难度较大的物理题目，也可以共同探索复杂而抽象的物理知识.这一方法可以很好地解决物理教学中学生成绩不理想、学生间差距极大的问题.为此，广大教师应积极探索协作学习与物理教学的结合办法.

一、科学设置协作学习小组

要想利用好协作学习这一方法，教师需要科学地设置学习分组.在设置协作学习小组时，教师首先需要考虑小组人数.以我的实际教学经验为例，我在教学中设置6人一组，可以根据班级总人数情况进行适当调整，但不宜过多或过少，比如班级上有28个学生，我会分为两个5人组、三个6人组；如果班级人数较多，有50个学生，我会分为十个5人组.总体来说，我会控制小组人数在4～6人，小组数量在5～9组，控制小组人数上限和小组数上限保证了高效率，而控制人数下限和小组数下限保障了协作学习时的充分讨论.在具体分配学生时，我会参考学生的物理成绩、课堂表现等来划分小组，让每个小组都尽量均衡，保障每个小组的实力相近，小组内学生梯度分配，可以互助学习.

教师不能单纯地依靠成绩来划分小组，如考虑到一部分学生不善言辞、讨论不积极，而另一部分学生非常热爱讨论，教师应均衡分配，将其分配到一个小组，讓小组内既有积极讨论的学生，也要有不积极的学生，从而带动所有学生都参与到小组讨论中来.此外，教师也可以考虑一些其他因素，比如男女比例要均衡.再次，在进行协作学习时，需要圆桌式的座位安排，让小组成员尽量围坐在一起，在教学中我通常使用6人小组制，安排六个学生3v3对坐，这样既能满足小组讨论的要求，也能满足教师课堂讲解的要求.

二、合理分配协作学习任务

在教学中，教师要注重合理分配协作学习任务.在为小组分配学习任务时，教师要充分考虑每一小组的实际情况.比如在一堂习题讲解课中，教师在为每个小组分配需要讲解的习题时，可以参考每组学生的习题解答情况来划分任务，让每组学生都能得到一个力所能及的任务，但也要注意难度不应过低.此外，教师也要注意控制小组内的协作学习任务分配，教师可以选派组长，让组长来协调组内任务分配.组长在分配任务时要注意让每个学生都去体验不同的角色，也要让每个学生都去发挥自己的长处.比如在习题讲解课中，小组负责一道力学题目的讲解，其中包括力大小的求解和力做功的求解，组长可以组织小组成员共同讨论这一问题，让理解最深刻的学生去负责讲解，从而发挥小组的最大能力；当然，小组内成员也存在差异，由于有些学生对物理知识掌握较差，很少有机会进行上台演讲，这时组长要为组员提供一些机会进行简单题目的讲解，让所有组员都有足够的机会上台演讲，锻炼表达能力.

此外，教师也要注意控制小组内学生的任务分配，比如在上台演讲这一环节中，教师可以提出要求：同一学生不能连续上台讲解、小组成员轮流上台演讲.从而强制性地让每个学生都参与到协作学习中，让每个学生都有机会得到锻炼.

三、完善协作学习评价机制

在初中物理教学中，教师也要注意完善协作学习评价机制，利用评价机制来激励学生积极参与协作学习.在传统评价模式中，分数为王，教师甚至以分数区别对待学生，这会影响部分学生的学习积极性.在协作学习模式中，教师应注重转变评价模式，充分考虑学生协作学习的参与积极性、课堂表现，对学生的团队意识、协作能力和表达能力进行评价，对学生进行更加全面的评价，从而让每个学生都能积极地参与到协作学习中来.另外，教师也要注意评价应是积极正面的，尽量减少负面评价.比如学生在课堂演讲中表现出彩，教师就可以表扬学生，给予协作学习加分来激励学生；如果学生表现不佳，讲解效果不理想，教师也不要批评学生，而应寻找学生的亮点，去鼓励学生，从而避免打消学生的积极性.再次，教师也要注意公平公正，万万不能区别对待学生，要让学生感受到公平，学生才会乐于学习物理.总之，协作学习下的评价模式应以鼓励学生积极参与协作学习为目标，要多用正向评价来激励学生.

总之，在初中物理教学中，协作学习模式可以帮助学生更加高效地学习物理，也能提升学生的团队意识与协作能力和表达能力.教师在开展协作学习时，可以参考本文提出的方案，关注小组的科学设置，重视学生的参与和协作任务分配，更要完善评价机制，从而激励学生参与协作学习，帮助学生学好初中物理.