摘 要：本论文根据独立学院人才培养的目标，通过对微课和翻转课堂基本概念的研究，结合大学英语教学过程中存在的问题，提出通过应用基于微课的翻转课堂教学模式提高学生英语自主学习能力的具体措施。

关键词：微课；翻转课堂；大学英语教学

一、理论基础

当前，国内外学者对微课和翻转课堂的定义尚未形成统一的界定。文章在梳理分析相关理论文献资料的基础上作出如下界定：翻转课堂是指通过知识传授和知识内化的颠倒来改变传统教学中的师生角色，它改变了传统教学模式，采用“以学生为中心”的个性化教学。翻转课堂教学模式起源于2007年美国林立公园高中两位教师将录制的课程上传网络，提供给缺课的学生学习，此后引起美国教育界的广泛关注。

而真正引起国内教育研究者关注翻转课堂的原因则是2011年可汗学院（Khan Academy）对于翻转课堂的成功运用。国内研究主要分为关于翻转课堂的教学理念、设计模式的研究和基于翻转课堂理念的具体实践反思。2012年我国教育部教育管理信息中心举行了第一届微课大赛，进一步促进了微课在我国各类教学实践中的应用。

二、基于微课的翻转课堂教学模式的应用案例

（一）设计前分析

1.研究目标。本研究试图通过测试、谈话等多种形式掌握受试学生英语自主学习能力的具体情况，通过采用微课教学以及指导学生使用自主学习平台等多种翻转课堂教学方式，提高学生自主学习能力。

2.研究对象。本次调查的对象是西安工业大学北方信息工程学院2017级计算机科学系（70人）的学生。他们于2017年进入本学院，在本研究进行时，均为在校大二学生，经过一年多的学习，已经基本适应大学教学。

（二）课前和课堂设计

1.教学内容。本研究选用的教学内容为外语教学与研究出版社的 《新视野大学英语II》。以第三单元“Marriage Across Nations”为例，从课文中出现的对话技巧入手，制作微课供学生学习。

2.微课设计。在课前设计环节，以《新视野大学英语II》第三单元“Marriage Across Nations”为例。在微课设计过程中，以课文中出現的对话技巧“how to persuade others”为切入点，结合独立学院学生英语学习的特点，设计教学导案。根据教学导案制作幻灯片。首先分析课文中如何使用“赞美、寻求一致、提出建议”的“三步走”方法，层层深入地达到劝服对方的目的。然后制作视频，向学生展示如何在实际生活中使用这一对话技巧。最后提出练习话题，要求学生在课前完成对话练习。幻灯片制作完成后，使用Camtasia Studio录屏软件将幻灯片中演示的内容进行捕捉，完成微课的录制。

3.课前自主学习。在课前将微课视频发给学生，由学生自主学习，同时要求学生记录下疑惑点，以便在课堂上讨论解决。学生可以根据自己的知识掌握情况自主把握观看教学视频的节奏与时间，可以选择暂停，给自己时间和同学讨论，也可以选择反复观看教学视频充分理解重难点部分。在观看教学视频的同时，要求学生完成针对教学视频内容设计的相应练习，加强对学习内容的巩固。

4.课堂活动。在课堂教学活动中，教师可以再次播放教学视频，让学生重新温习教学视频上的知识要点，回顾自己的疑难问题，随后教师将学生分成小组，让学生进行组内讨论，通过讨论解决组内成员中存在的问题，并选举一名同学为代表展现本组的讨论成果。最后，由教师进行点评总结，必要时予以纠正。营造教师与学生、学生与学生进行交流、合作与分享的良好学习氛围，激励学生主动与老师进行探讨，鼓励学生与同学之间互助学习，完成知识的内化与吸收。

（三）课后反馈

1.学生反馈。每次课堂活动结束之后，教师都会通过问卷调查和面谈的方式了解学生对于以微课为代表的翻转课堂教学模式的接受程度。以及通过这一种新的教学模式，学生学习方式、学习态度以及知识掌握程度的变化。大部分同学都认为相较于传统教学方式而言，微课教学更加形象生动，能够极大的提高英语学习兴趣。同时微课教学不再局限于单词、语法的枯燥讲解，加入了对话技巧等更为实用的技能训练，在提高自主学习能力方面了发挥了重要的作用。大部分同学都表示希望在今后学习过程中能够更多地接触微课教学。

2.教师反思。作为教学活动的重要参与者，教师也应该积极转变固有的教学方式，不断尝试更加适合当代学生的新的教学模式。微课要求教师在十几分钟的时间内将一个知识点解释清楚，对于教师的知识掌握以及专业技能提出更高的要求，迫使教师不断提高业务能力。同时教师要及时转变角色，从知识的讲授者转变为学生学习的组织者和引导者。

三、结语

信息化时代，人们在知识的建构以及获取方式上都发生着深刻的变化。教学理念也已从“机械灌输”转变到强调个性化学习，强调培养学生自主学习能力的方向上。翻转课堂正是在试图解决如何跨越课堂教学低效这个障碍时应运而生的一种新的教学模式。面对这种有着丰富潜力和时代性的教学模式，我们不仅要认识它的内在价值，也要更好地反思教学的本质。不断通过革新英语教学观念、改变教学手段及提高教学效果，以满足网络时代，学生拓展知识与能力需求。

参考文献

[1] Katie Ash.Educators Evaluate Flipped Classrooms Benefits and drawbacks seen in replacing lectures with on-demand video [J].Education Week，2012（10）.

[2] 张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012（04）.

[3] 吴秉健.微课资源定制与英语翻转学习应用研究[J].中小学信息技术教育，2014.

作者简介：张帼（1985.05- ），女，山西忻州人，硕士研究生，西安工业大学北方信息工程学院，英语教师，讲师，研究方向：英语教学。