○乔培服

临西县玉兰小学是以全国著名劳模吕玉兰同志的名字命名的，办学的初心是传承玉兰精神，为共产主义事业培养建设者和接班人。吕玉兰是我们身边的榜样，她身上体现着中华民族优秀传统美德，体现着党的优良传统。我们学习玉兰精神，就是要学习她的主人翁精神，培养敢于有梦、敢于担当、敢于创造的阳光少年。立足乡村实际，扎根玉兰精神沃土，玉兰小学从三个维度开发出了主人教育课程。

一、英模课程

在玉兰精神的激励下，学校所在地的乡村面貌发生了翻天覆地的变化。过去的穷沙窝，变成了农工结合的富裕新农村。以吕玉兰事迹为主的英模主人翁精神校本课程，成为引领学生成长的思想旗帜。

学校规划出课程目标内容“三章十节二十堂课”：做好自己的主人、做好社会的主人、做好国家的主人，按照从低到高、由易到难，以螺旋递进的方式编排到各个年级中。老乡们讲述的吕玉兰艰苦创业、无私奉献的故事，传记《吕玉兰》，学校编写的《吕玉兰的故事》，辑录的《我心目中的吕玉兰》等，为学生展现出一个立体、可亲可敬的玉兰奶奶的光辉形象。

小时候爱学习、做自己主人的吕玉兰，长大后带领乡亲改变家乡面貌，做社会的主人，走上领导岗位后大公无私，做国家的主人，成为孩子们成长的榜样。孩子们在“玉兰花香”的浸润中茁壮成长。

二、生活课程

好的课程需要紧密结合学生生活。主人翁精神的培养，同样需要在生活中磨练。根据不同年级学生的特点，我校对学生提出一系列具体要求。在家里，低年级学生要自觉学会早晚洗漱，管理好自己的物品，整齐放置不损坏、不丢失；做好家务活，学会从细小处关心体贴家人，带动家长到学校图书馆借阅图书，坚持开展家庭阅读。高年级学生每天早饭后，先打扫完自家门外的街巷胡同卫生，再来上学。

在学校，引导学生学会值日，学会正确使用劳动工具。我校有三亩耕种实践园，高年级学生在这里学会了翻地、平地、播种、管理、收割等劳动技术。在村庄，引导学生遵守公共秩序，积极参加学校组织的每月一次志愿者活动。比如，寒暑假结伴开展3个小时的公益劳动，为60岁以上的老人写春联，到纪念馆当小讲解员，在街口当交通小指挥，打扫公共场所卫生等。学校开展的学习型家庭建设和学生的生活教育互相协调，互相促进，把生活课程的各项要求落到实处。学生逐步锻炼成长为自己、家庭、社会的主人。

三、生成课程

在玉兰小学，孩子是受教育者，也是教育者，这得益于生成性课程的开发。

在班级层面，我校安排学生午后20分钟统一写成长日记。其中，既有固定的“今天要表扬谁、取得了哪些进步、帮助了谁”等引导性反思内容，又有学生的自然发挥。“三省身心，日行一善”的成长日记，引导学生发现自我、评价自我、教育自我、规划自我。值日班长每天发现并表扬一名班里的“做主人”小标兵。在每周的“学玉兰，做主人”主题班会上，小组内互相交流成长日记，推荐1名小标兵。各组小标兵进行自我展示，值周班长主持民主评议，推荐班级小标兵。班主任参考家长和值周班长的反馈意见，主持评选出班内5名小模范。这些被大家认可的小主人，成为学生学习的榜样。

在学校层面，每天出操后，学生会对“做主人·每日一星”的事迹进行宣讲。每学年校委会和学生会共同组织“学玉兰做主人·我最棒”模范少年的评选和表彰活动。这种教育课程每天都是新生成的，更具有生命力和感染力。

英模的榜样引领，生活的实践锻炼，日记的自我期许，班级、校园的发现和聚焦，构建起培养和践行主人翁精神的立体化校本课程体系，有效增强了学生的主人翁意识。