李玉森

摘要：实践与任职岗位能力的培养是职业教育人才培养的重要目标，校外实践教学基地是实践与任职岗位能力培养不可或缺的平台。本文从工程施工专业岗位特点及能力需求出发，分析了工程施工专业实践教学存在的现状，构建了按照“实践逻辑”的校企合作教学思路，预期了基于校企合作的实践教学培养效果。

关键词：校外实践基地 职业教育

一、工程施工专业的特点及能力需求

工程施工所用装备多、杂、精，人员需要具备较强的装备操作和维护能力。工程施工过程中，所用的装备多，从小型工具到大型工程机械种类繁多，其操作规程和使用方法差异较大。作为我们培养的学生，必须要了解装备的技术性能，熟练掌握各类装备的操作规程和使用方法，以满足工程施工和保障的需要。同时，工程施工中的大部分人员都是经过专门系统的训练并通过严格考核的专业技术骨干，负责本专业设备维修。因此这些人才要，必须要跟紧装备的发展，熟知本专业装备的性能和原理，成为可靠的智能的“机械手”，使装备在使用中始终保持良好状态，以适应和满足施工和训练的需要。

二、目前职业院校实践教学存在的现状

实践教学作为培养学生分析问题和解决问题能力的重要环节，包括实验、实训、技能训练、综合实习等环节。在人才培养方案中实践教学的学时应占总学时的50%左右，充分体现出坚持突出实践能力和创新能力培养原则。但是，从调研的情况来看，毕业学生的生成周期较长，其能力素质与岗位需求还有一定差距。由于种种原因，实践教学特别是综合实习的培训效果和培训质量总是很难达到期望目标。主要原因有：

（一）学生思想上重视不够。

“新读书无用论”以及各种因素影响着学生的情绪和学习态度。实践教学比课堂理论教学更需要学生的主动性，但学生的学习主体作用发挥不够。

（二）教学内容与工作岗位任职实际贴合不紧密

近几年虽然加大了教材体系的建设力度，部分教材内容得到了更新，也把新知识和新工艺补充到教学中，但是教学内容还是跟不上发展的步伐，缺乏针对性和实用性。虽然近几年学校开发实物模拟或仿真教学系统参与教学，但训练模拟器材由于技术难度大，存在逼真度不够高、训练效果不够好的问题。

（三）教学内容和组织形式忽视了学生的认知特点

职业院校学生普遍具有文化基础较差，抽象思维相对较弱，但是操作动手能力强，形象思维相对较强的特点，采用的“先理论后实践”的两段式教学模式，理论课由教员单纯地讲理论，学生被动地学理论；所有理论课程结束后，再严格按照规程单纯地进行训练，现代教育技术的应用并没有从实质上改变这一模式，而是用现代信息教育技术加强了这一模式。所以从理论分析的角度看，现行的专业课教学，虽然应用了现代教学技术，但从本质上仍然是传统的知识灌输式教学。

（四）学校自有场所及其硬件设备不能完全满足技能操作、综合实习等实践教学的需要。

为此，我们通过探索建设校企合作人才培养基地，强化学生实践能力和创新素质的培养与训练，有效地提升技能操作、综合实习等实践教学的培养效果和培养质量。

三、校企合作按照“实践逻辑”构建教学思路

现代教育理论认为，人类认知方式具有整体性和互渗性特征，人类所获得的知识不是条分缕析的，学习就是学习者以其原有知识为基础不断修改完善其认知结构的过程。所谓“实践逻辑”就是在学习者基本素质的基础上，按照“逐级培训、训用一致”的使用性教育理念要求，本着“缺什么补什么、用什么学什么、干什么练什么”的原则，充分利用驻地企业的资源优势，重点解决岗位任职的实际问题。对于任职教育而言，教育的目标是针对提高学生对于新装备操作能力、维护能力的需求，遵循岗位实践逻辑的内在联系，针对学生形象思维相对突出的特点，打破原有注重基本知识的领悟深度、基本理论的理解的广度的教学设计，根据具体岗位知识、技能更新需求、社会建设和作战需求等。优选相关教学内容进行交叉组合而形成专题课程内容和教学体系，注重强化“四个转变”，即在教育觀念上由重知识型人才向重应用型人才转变；在教育方式上由重理论向重应用能力上转变；在教学内容上由重系统完整向重实用技能上转变；在教学方法上由重课堂讲授向重案例式和技能操作上转变。力求在打牢基础知识的同时，突出实用性强的知识和技能的教学。

实行校企合作，还需要建设一支双师型的师资队伍。负责专业课程教学的教师，除了应具有较完备的知识外，还应具有较高的专业技术应用能力和组织管理能力，既能动口讲解理论知识，也要能动手指导学生实际操作。因此，学校需要和相关企业联系，规范专业课教员到企业培训和学习的管理，推进“双师型”师资队伍建设。具体可以从以下三个方面做起：

第一，可以成立一个“双师型”师资队伍培养的管理机构，有计划、分层次、分批次地对学院教员进行培养。

第二，专业教员要深入到企业第一线，采取顶岗作业、工作实践、合作开发等活动，积极参与项目的实践与研发，努力提高自身素质。

第三，文化课教员和相关管理人员要定期到相关企业进行考察、调研，了解新装备的发展、新工艺的应用情况。

四、基于校企合作培养基地要达到的实践教学效果

经过校企双方共同建设与实践，形成校企合作人才培养新模式，建立校企合作人才培养长效机制。形成具有针对性、先进性、工程性的校企合作工程专业人才培养方案。建立一支相对稳定的双师型专业教员队伍。总结形成校企合作创新人才培养的实施方案和具体实施办法。构建校企合作人才培养的学习平台，研发丰富的教学资源，包括技能训练、项目设计、综合实习等实习实训大纲；实践教材、多媒体课件、项目案例等。培养一批熟知本专业装备的性能和原理，能够熟练掌握装备操作的工程应用型专门人才。