朱海辉

摘要：隨着改革开放的不断深入，我国汽车行业发展迅速，每年可增创汽修就业岗位30万个，有力带动了中职学校汽修专业的发展，笔者学校亦从中受益。然而，为了适应汽修行业发展的需要，把基础知识薄弱、学习兴趣不高等具有厌学情绪的中职生培养成高素质的汽修专业技能型人才，成了摆在全体教师面前的一道现实难题。因此，如何改变现状，激发学生学习专业的兴趣，提高技能实训课堂教学效果，就成了中职专业科任教师必须思考的课题。本文提出从三方面入手，实现提高中职汽修专业技能实训教学效率的目标。

关键词：“双主”作用 信息手段 汽修实训 优化教学

一、精准厘清师生职责，充分发挥“双主”作用

众所周知，精彩课堂的生成离不开教师和学生的双向配合、互动、支持，即师生各司其职。就汽修专业课堂教学而言，教师和学生间的职责分别是什么？对于专业科任教师来说，组织并开展汽修专业知识（技能）的有序、高效、优质传授是其根本职责；对于授课对象来说，聆听并接受教师的专业讲解，记录心得或困惑，再认真做好当堂吸收与课后消化等必需功课则是其学习义务。然而，厘清职责后如何发挥教师的主导、学生的主体（简称“双主”）作用，就成了极为关键一环。笔者认为可从以下几个方面来发挥师生的“双主”作用。一是充分调动学生的学习主动性和积极性。“兴趣是最好的老师。”诚然，在实际教学过程中，教师须紧扣这一宗旨，通过精心设计教学方法、创新教学手段、变换互动方式，引导学生乐学，甚至谋划构建富有个人魅力的特色教法，从而有效调动学生参与学习的积极性和主动性。二是回归课堂教学。教师要正确对待、处理学生的不同表现结果，对课堂上做出精彩表现的学生及时给予充分肯定和表扬，对在问答或演示环节出现失误的学生更需予以激励回应，真正为学生创设一种和谐、良好、积极的学习氛围，让学生在课堂中敢答、敢想、敢做，达到收获知技、提升学习动力、自我发展之目的。例如，有一次，笔者指着发动机油底壳内的机油泵问学生这是什么，学生当时哑口无言，足以体现理论教学与实际之偏差。但笔者没有责怪学生，而是积极鼓励他们道出实情，只听他们异口同声地说：“从来没看到过实物。”于是，笔者在课后进行了深入反思，进一步理解了作为汽修专业教师绝不能停留在黑板上“修汽车”的话中真意。第二次上课，笔者特意把相关教具（实物）带入课堂，供学生现场观摩，并启发他们思考、感悟。三是努力为学生创造更多的校内外专业技能实训机会，不再让学生继续演绎昏昏欲睡、不知所云的低效学习场景，引导学生充分而又精准地发挥自身的主体学习作用，让学生与教师同行，形成高效教学合力。

二、充分运用信息手段，多元优化课堂教学

1.充分运用信息技术手段

不难理解，优化汽修专业技能实训课堂内容，有助于激发学生学习兴趣，调动课堂学习氛围，能最大限度地帮助学生理解并掌握实训内容。那么，在信息化教学盛行教育界的大背景下，该如何运用信息手段来优化汽修专业课堂教学呢？笔者认为，可根据需求来选择不同的教学媒体，创设相应的教学情境，激发学生学习兴趣。也就是说，需充分利用当下被中职学校教师“火热”应用的微课、翻转教学、蓝墨云班课、QQ语音教学等信息化教学方法，并且运用相关联的网络、影音、视频、图片、资料、PPT等教学手段，突显教学要点，突出教学重点，突破教学难点，展现实训过程中的细节之处，让学生看得清清楚楚，进而提高教学效果。

2.科学灵活运用实训中的教与学

基于教学方法与教学质量的现实道理，就于无形中要求教师学会采用灵活的教学方法，提高教学的实效性。首先，笔者认为优化课堂内容最为关键。很多课程在教学内容上有相似之处，因此，教师要科学地结合各个专业课程之间的关联之处，并加以优化整合。如笔者在担任发动机构造与拆装这一门课程的授课教师时，在讲解汽车发动机构造与拆装实训教学内容之时，把它与汽车维修基本技能、汽车电气设备构造与维修、汽车维护等课程有机结合起来，让学生听起来不抽象、有关联。同时，教师要充分利用仿真软件等现代化教学设备，丰富、优化教学载体和教学方法，跳出固有的该节课的教学内容，在运用仿真软件教学中，根据该节课既定的教学目标，把整合后教学资源运用到实训课中去，并通过开展有针对性、相应性地虚拟训练，将实训内容内化为专业技能。其次，通过小组合作、角色转换等，促使学生积极参与到课堂中来，发挥学生的主观能动性。教师还需分层教学，让课堂活起来，发挥教师主导作用。另外，从实训内容及学生的能力差异出发，设计出不同层次的实训任务和与之相对应的评价标准，使各个层次的学生都能参与进来，人人都能体会到学到技能的成就感，使部分想放弃学习的学生重新回到学习的路上，重新感受技能所带来的快乐，使之真正成为一名合格的技能学习标兵。再次，可创新、深化使用项目教学法、案例教学法、研讨互动教学法、情景模拟教学法等，把课堂“移至”实训工厂甚至维修车间，将实训内容演变为实际维修中的具体项目或个案，通过完成一个个具体的项目，做到理虚实教学合三为一，并将教、学、思、做、评、改等环节相互结合、相互促进，让学生在真实环境中训练，培养学生在遇到问题时解决实际问题的能力，摒弃过去传统的理实教学相互脱离的弊端，由此来进一步有效扩大、提升理虚实一体化的教学效果。

3.建立有效的实训教学评价制度

对于提高课堂教学效果而言，实训教学评价不但是提高实训课教学效果的重要措施，而且是必要环节，它关系到教师“教什么、怎么教”，学生“学什么、怎么学”的问题。显然，在教学中，教师必须注意不断改革实训教学评价办法。实训课教学评价“评什么、怎么评”的问题就成了中职汽修专业教师的必然思考与必解难题。细思可知，这又涉及了很多方面的因素，比如教师对教材的二次处理情况，教师教学过程中理论知识点与技能操作要点的有效衔接；教师对学生的“学”是如何进行把控的，又是否已落实到每位学生；学生又是如何从各方面对该节课老师进行评价的。一是学校层面要建立相应的实训课评价制度。学校教务处可从专业技能实训教学的目标、教法、内容、结构、效果等多个方面入手，制定实训课考量标准，采取以校领导、中层干部、专业组长、学科骨干等不同层级人员所组成的评课小组通过推门听课、随堂听课、片段式听课及学生评教等方式对实训课进行经常性的检查、评价、督改、提质。二是教师对课堂考核评价制度的完善，改变过去“重结果、轻过程”的教学观念，任课教师将出勤、学习态度、课堂纪律、作业完成、项目测试等方面纳入过程性考核，对学生的学习表现、学习过程、学习效果加以综合测评，并和终结性考核（期中、期末成绩）有机结合，为教师课堂教学设计、学生专业技能学习、汽修专业教学资源建设决策提供有利的信息和依据。三是改革专业课程考试评价制度。中职学校的考试方式有别于普通中学，因为专业课程的考试内容包含了理论知识和实操技能，甚至要考测学生运用所学知识和技能解决实际问题的综合能力。所以，汽修专业教师也不例外，更要着眼于建立师生互评、理实一体、开闭卷考并举及课堂与现场考核相结合的开放式、多元化、“利生型”考核评价制度，进而有效提高汽修技能实训质量。

三、科学管理实训场所，完善技能实训条件

笔者认为，增强学生实操技能，提高实训课堂教学效果，让学生拥有更多的技能知识获得感。这应成中职学校的根本努力方向。而实现这一愿景就需要制定科学完善的教学管理制度和提供先进实用的实训设施设备条件。这两者是提高实训课教学效果的先决条件，不可或缺。实际运作过程离不开学校尤其上级教育行政主管部门对建设职校实训车间的倾注与扶持。同时，学校和师生要对实训场所加强日常且科学有效的管理，制定并完善相应制度及措施。如笔者学校斥资逾百万建造了3个汽修实训工场，留用原镇上汽修教学实训基地1个，添置汽修专业配套教学资源近10套（内含仿真软件、学习资源包等），还组织汽修专业教研组自主开发校本教材（含教材、课件、习题、视频等系列元素），丰富了笔者学校的汽修技能教学资源，完善了技能实训条件。

四、小结

实训课堂的教学效益的提升并非一蹴而就的短期行为，需要中职教师提高认识，从影响教学效果的“三风三观”教育、实训内容与方法、实训课管理与评价、实训条件改善等因素入手，付诸长期不懈的努力和行动，进行深入持久的研究与探索，并且认认真真地上好每一节实训课，实实在在地做好促进学生进步的教学科研工作，以目标为导向，以效果为基础，以师生进取合力达到预期目的。