吴淑琴

中职班主任工作繁重，任务艰巨，因为他们面对的是14～18岁之间正处于叛逆期的学生群体，他们的人生观、世界观、价值观还没有完全形成，加之学习习惯与学习能力较差，对于他们的管理需要中职班主任们付出智慧与汗水，付出行动与努力。那么如何才能更好地管理、教育学生呢？笔者结合自己10余年的班主任管理工作实践，总结出以下经验，与大家一起分享探讨。

一、热爱自己的岗位，认清教育的本质与真谛

教师的职业崇高而伟大，培育着祖国一代又一代的接班人；教师的职业任重道远。教师只有把自己和教育、学生融为一体，才能做好教育工作。教师必须热爱教育这个行业，做到干一行爱一行，把它当作一种责任、一种使命。

一名优秀的教育工作者必须把教育、引导学生当成一辈子的事业去经营、探究。树立正确的学生观，因为每一个孩子都是优秀的，都是人才，就看教师是否具备发现人才的眼光。班主任老师必须充分挖掘每一位学生的潜力，调动其内驱动力，向“优秀的自己”迈进。

二、对问题学生教育的探究——唤醒教育

在中职教育的对象中，问题学生占据班级人数的50%左右，什么是问题学生呢？比如：父母双亡、父母离异、家庭困难、家庭溺爱、偏科严重、偷盗滋事、好动厌学、孤僻不合群等等。在这些学生组建的班级中，要想教育转化他们，重塑形象与希望，就需要教师付出百倍的努力，去探究学生形成此现状的根源，从根本上循序渐进地教育转化他们。

亲源型，即学生心理问题的根源在于父母亲从小的教育与管理方式，导致学生由心理问题引发出一系列的行为问题，比如暴力、偷盗。

在笔者所带班级中有这样一位学生，她聪明乖巧，对待老师很有礼貌，声音也非常的甜美，笔者初次见到她，感觉她是一位很聪慧的学生。可让人没有想到的是，她们宿舍接连出现丢钱事件。一次次事件过后，班主任得出结论，这个钱一定是内部学生所为。

为此学院召开了题为“名誉与钱财哪个更重要？”的辩论会。在辩论会现场，笔者让每个学生都发言，畅谈名誉的重要性？大家一致认为，名誉是用金钱买不到的，而钱财是生不带来，死不带去的。钱是人生活的必需品，没有了可以凭自己的本事去賺，而一个人的名誉是用多少钱都买不到的。

以此班会为契机，笔者与宿舍里每一个同学进行了座谈。在座谈中，笔者对每一个学生都以“老师相信，这个钱，一定会回到原位。相信这位同学一定是有暂时的困难，我很愿意帮助他克服困难改正错误！”

果不其然，一周之后，钱如数回到原位，并附上一张小纸条写道，“因为急用，借用一下，谢谢！”。通过这张小纸条，老师很快推测出是“她”，并在私下与她促膝长谈了一个小时。她告诉了笔者，拿同学钱的原因，是因为父母从小就不让她有零花钱，从来不能如愿的买自己想买的东西。笔者与她约定，以后有想买的东西的时候，笔者可以借钱给她。只要是合情合理的需求，笔者都会借钱给她，以后参加工作后，再把钱还给笔者！（在以后的生活与工作中，她只借过笔者一次钱。）另外，笔者与家长沟通，满足孩子合理的需求，做好疏导工作。同时召开主题班会，引导学生正确理财，合理消费。自此以后，班级再没有出现过偷盗事件。

师源型，即学生心理问题的根源在于从小到大受某一位老师的影响。比如自卑的学生，缺乏学习动力的学生。在多年的教学中，笔者发现班级中有这样的学生，她组织纪律性很强，上课也能认真听讲，但是从来不参加班级及学校举办的各项比赛，喜欢独来独往，从来不会积极回答老师们提出的各类问题。

为了鼓励她融入班级，班里开展了一次书法比赛，她的书法非常好。班里发奖状给她进行精神鼓励，让她把获奖的作品张贴在班级荣誉墙上，并让她在全班同学面前发表了“获奖感言”！

在以后的班级活动中，笔者总是鼓励她，积极参与，彰显自己的才华，增强她的自信心。

下课后，笔者与她一起聊天，得知她中考落榜后在家里待了一年以后才来到学校学习。中考失败的心理阴影加上年龄比同班同学大一些，使她有强烈的自卑感。而且上学时，由于成绩较差，一直不受老师的重视，所以她变得较为孤僻。

在三年的学习中，笔者与她一直以朋友式的关系融洽相处。在相处的过程中，她变得越来越开朗，越来越喜欢参加一些集体活动了。

学源型，即学生心理问题的根源在于同学。例如胆小、懦弱、自卑等很多都是因为小时候被欺负或看到被欺负的小朋友而在心理上受到严重伤害导致的。尤其是在小学生阶段，由于学习习惯不好，导致学习成绩低下，同学与家长不正确的归因，在孩子头脑中形成了“笨”的心理阴影，这种阴影一旦形成，会给其终身的发展带来阻力。

自信心严重缺失的孩子，往往自暴自弃，偏离正确的成长轨道，成为学校老师最难管理的“弱势”群体。

班源型，即学生心理问题的根源在于班级，比如快班、慢班、尖子班。对于学生的心理或多或少会产生伤害。

网源型，即学生心理问题的来源是网络。比如早恋、校园暴力等。

要想灵活自如地带好中职学生，教师需要透过问题的表面去探究学生心理问题的来源，从根本上教育转化学生，走进学生的心灵深处，让学生亲其师，信其道，唯有如此，这样才能解决学生在成长中遇到的各种心理问题，培养出优秀的技工人才。

三、教育教学的方法认知

1.教育教学中实施体验式教育

将小故事、小游戏，体验式教育运用于中职学生管理工作中。13～18岁的年龄，正是青春叛逆期，缺乏人生经验与奋斗意识的年龄，这个年龄段的学生需要唤醒，需要更多的体验，感悟真理体验人生。这就要求职业教育教师改变传统的说教方式、灌输式教育与教学，通过“体验式”教育、各种大小游戏与知识经验分享，让学生的内驱动力得到改善与提升。

2.充分发挥学生的作用，增强学生的责任意识、自我管理意识

要充分发挥学生群体中优秀个体的作用，让每一个优秀的个体带动和影响身边同学。教师去指导部分班干部的工作，让每一个学生的优势发挥出来，培养每名学生的责任意识与主人翁意识，建立健全学生的自我管理体制。

3.人文关怀与民主管理两手抓，两手都要硬

从入学每人一个生日，到后来每月一次生日，再到毕业大聚会，让孩子们感受到来自老师、同学们的关注与关爱。爱是陪伴，爱集体，爱班级，增强师生友谊，增进同学之间的友谊！

班主任给学生的不仅仅是无微不至的关怀，循循善诱的引导，同时还要敢于严格要求学生，这是对学生一种深层次关爱的表现。比如，让班级同学就热点问题展开辩论。比如为更好地落实与执行班级制度公约，开展主题为‘执行制度与关怀辩论会，让学生从思想转化到行为，从初步认知到逐步深入，最后落实到行动。建议学院每周给班级开设一节“班心”课程，建立健全整套的德育教育课题与内容，这样让德育课程伴随学生左右。

在职业学校的德育教育过程中，坚定学习信心，不放弃，相信自己，无论喜欢与否，愿意与否，全部将在此度过人生最宝贵的三年。让学生增强纪律意识，从被动学习到主动学习，从被管理到自我管理，自我提升，从而达到最终教育目的。

4.定好班级管理基调，班主任心态与管理原则很重要

在与中职学生相处的过程中，遇到形形色色的特殊生，遇到各类突发事件。保持良好的心态，至关重要。中职教育工作者，要有喜悦心、爱心、包容心、同理心、赞美心，遵循的教育原则是：为学生将来的职场就业做准备，为学生的终身发展服务。

在德育管理中，讓学生认识到，今天的现状都是由昨天的决策造成的。我们的明天决定于我们今天的选择与努力，无论是事业还是自己的生活。

5.班级管理工作技巧

班主任要与社会接轨，增强自身处世能力（素质教育）。对特殊学生的管理必须在私下里进行，切记伤害到他们，要冷静自己的头脑，合理运用显性教育方法，注重发挥隐形教育的作用。

6.始终坚持进取之心

班主任，世界上最小的主任，经营着最大的事业！拥有天下最大的世界，承担着最重的任务，承载着民族的希望。在管理学生的同时，自己也要积极要求进步，否则孩子们会很伤心。

7.给学生自醒的机会与时间

每个人的成长需要反思，在反思中成长，在反思中收获。每周一教师给学生发一张“学生成长反思表”，如下表所示。

8.不断学习，完善自我，加强自身修炼与提升，“我”值得学生们爱

多元智能理论告诉我们，每一个孩子都是人才，独一无二。教育感化他人的同时，自己也需要不断的成长与提升，真正成为学生敬佩的老师、爱戴的老师。

9.制定递进式班级管理措施

抓住班级管理的关键期，即新生入学的第一学期，开展具有教育意义的主题班会。根据班级具体情况开展适宜的主题班会。例如：遵守制度与人文关怀、吃零食的危害、谈恋爱的利与弊等。

10.树立班荣我荣，班耻我耻的主人翁意识

“老师”必须增强职业道德感，树立良好的人生观、价值观，引领社会主义正能量，弘扬社会好风气，把学生当成自己的孩子教育、感化！学生体验了，成长了，辩论了，认知了，巩固了，内化了，形成文字材料，记录个人的成长轨迹，放入个人成长档案。

照片、奖励、奖状、进步、荣誉……点滴成长都与学生“自我反思”息息相关。

11.培养思想政治坚定的班团干部

中职班主任大多是兼职，即一边教课，一边带班，时间与精力都有限。同时要想全面了解学生，需要我们深入到学生之中，可是有些问题，需要学生去处理。这就要培养一支思想政治坚定的班团干部队伍。有了得力的班干部配合你的工作，支持你的工作，班级管理一定会增添很多的力量。树立典型与榜样，弘扬正能量，让班级同学之间、师生之间更加和谐、团结。

总之，做好中职班主任的管理工作，需要智慧与爱心，需要班主任掌握专业的心理学知识，从根本上教育改变学生，为学生的终身可持续发展而努力。