陈佩枝

摘 要：新时期以来，“立德树人”成为教育工作的根本任务，班主任作为班级的管理者，作为与学生接触最为密切的人，责无旁贷地承担着德育工作的重任。以下仅分享多年来的经验，希望能够帮助诸位老师更好地开展班主任工作，更出色地完成德育工作。

关键词：小学；班主任；德育

虽然同样身为人民教师，但班主任与科任教师在工作上仍然存在着很大的不同。班主任除了要完成自己所任的学科的教学任务之外，还要承担起管理班级、处理班级事务、提高班级凝聚力，对学生进行德育等工作。笔者任小学班主任多年，对于如何更好地开展班主任工作，更好地对学生进行德育还算有着一些自己的心得，以下仅做一下简单的分享，希望能够对大家有所帮助。

一、以身作则，言传身教

“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”作为班级的管理者，一言一行都要为学生做出表率，要说到做到。切忌表里不一，漂亮的话说了一大堆，而自己却不遵从。班主任的威信靠的就是这种以身作则的方式慢慢建立起来的。当班主任的威信真正建立起来之后，班主任的工作也就会更加容易开展了。

比如说，我们教导学生要遵守校规校纪，不迟到不早退，上课认真听讲，但自己该上课的时候却晚来，上课的过程中接打手机，该下课的时候却拖堂，这些行为不仅会有损班主任在学生心目中的形象，大大減少班主任的威信，不利于班级的管理，而且作为教师，我们的一言一行都对学生起着潜移默化的作用。班主任就像是学生的一面镜子，你想看到什么，你就示范什么。

给学生以不好的示范，不利于学生良好的行为习惯的养成。所以，要想提升自己在班级中的威信，提高班级管理能力，做好德育工作，首先要做到以身作则，言传身教。

二、不要严厉苛责，不要吝啬赞美

世界上最使人感到委屈的事情，莫过于在本该获得赞扬的地方，却遭受了无端的指责。对于小学生来说，尤其是低年级的学生，或许有时他们会做出一些令人恼火的行为，但从本质上讲并没有恶意的成分夹杂在里面。只是小学生调皮捣蛋而已，如果对其太过严厉的指责，大声的训斥，无疑只会导致学生与班主任之前的关系的恶化，对峙局面的形成。教师应该意识到这一点，不要把学生的任何行为都严重化，要懂得把控自己的情绪，从学生的立场去思考问题，要晓之以理，动之以情，循循善诱，从而建立和谐、友好的师生关系，这样更有利于班主任工作的开展。

人人都渴望得到他人的赞扬，得到他人的认同。小孩子也不例外。如果一个熊孩子99%的时候都在捣蛋，只有1%的时候是听话的，那么抓住那个瞬间，大力表扬，然后无视他99%捣蛋的时候。因为他们捣蛋是有原因的，一般是为了吸引别人的注意力，所以你不能关注他、说他，因为他会觉得得到了你的注意，反而变本加厉。你需要增强的是希望他出现的行为，也就是好的行为，这就是为什么要抓住他安静听话的瞬间，大力表扬的原因。另外就是，一个学生行为的改变是一个很缓慢的过程，好的行为习惯、好的道德品行的养成也是需要时间积累的，真的不能操之过急。但是只要持之以恒地抓住他听话的瞬间，持续表扬他，他会逐渐有所改进，请给他一些时间和信心，也给自己一些时间和信心。

三、有方式地解决班级内部矛盾

有人的地方就有矛盾，这是规律，更是现实。学生之间的矛盾，从根本上来说，是人与人之间的矛盾，这与成人并无二致。人与人之间的矛盾不可避免，但可以有意识地想办法减少，或者缓解。能否采取恰当的方法解决班级内部矛盾，化解学生与学生之间的矛盾是一个班主任管理能力的集中体现，在解决学生之间的矛盾的过程中，有意识地给学生灌输正确的是非观念、高尚的道德情操，晓之以理，动之以情，达到德育的目的。

班级内部学生间的矛盾是影响班级凝聚力的一个极为不好的因素，对于学生之间的矛盾，一定要有方法的解决，使学生间的关系恢复如初。笔者对于班级发生的小矛盾通常都会有些耳风，或者事后知道也不点破，利用课堂的五分钟时间讲个小故事，把问题“他人化”，这样有助于学生客观地看待事情本身，可以毫不避讳谈我对这种现象的看法，引导他们的思想，其他学生也敢于摆明自己的观点，涉事学生既不丢面子，也能明白别人对自己行为的态度，从而进行思考，如果他思考，就达到目的了。总之，矛盾的解决没有一招百灵的药方，需要班主任的耐心与智慧，更需要集体的努力和帮助，在解决矛盾的过程中，使学生明白事理，明辨是非，达到德育的目的。

总而言之，作为一名班主任要以身作则，言传身教；对待学生不要严厉苛责，不要吝啬赞美；要能够有方式地解决班级内部矛盾。这些对班主任的管理工作有着莫大的益处。希望同为班主任的大家能够不断提高自己的管理能力，更好地开展班级管理工作，更好地完成德育重任。

参考文献：

[1]朱小蔓.永恒的道德无尽的思念：写在俄罗斯著名伦理学家季塔连科教授20周年忌辰[J].教育研究，2013（5）.

[2]李云洁.小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建[J].教育教学论坛，2014（34）.

编辑 马晓荣