吴冬梅

摘 要：小学数学通常具有一些常见的特点：形象性、抽象性、系统性和探索性等。在小学数学教授的过程中教师要结合这些特点进行教学。在教学中教师要注意学习内容的组织、学习过程的安排以及学习方式的选用，将小学数学的教学过程进行全面的优化处理，将教学质量提升上来。

关键词：小学数学；学习特点；影响

在进行小学数学教学的过程中，最主要的一点是要对小学生学习数学的特点进行高度关注，将小学数学学习特点对教学的客观制约性进行充分的考虑，在这种状况下才能够更好地减少教师在教学认识上的模糊性以及教学实践上的盲目性，进而能够有效地保证小学数学教学过程沿着有利于促进学生全面发展的方向成功地推进。

一、学习内容的抽象性和形象性

抽象性和形象性特点在小学数学学习内容中的突出表现，对于小学数学知识而言，是一种数学中最基础，同时又是一种极富教育价值的内容，在教材编写者认真推敲编写之后，将抽象的数学知识转化为小学生能够理解的简单知识，虽然在这门学科中依然保留着数学的高度抽象性以及严密的逻辑性，但是其生动具体的特点也越发明显。所以，想要将小学数学教好，需要将抽象性和形象性进行统一，这是其他学科中所不具备的特点。根据抽象性以及形象性可以表明：在本质上小学数学属于一种抽象性的学科，是一种数量关系以及空间形式的一种抽象和概括，在形式这个方面来讲则是具体的，在教材编写者正确的改造之后将小学数学学习内容的抽象性以及生动的形象性完美地结合在一起。

抽象性和形象性特点对小学数学教学的影响，在学生进行小学数学学习的过程中，这两个特点会成为一个很强的制约，这对老师的要求会有所提高，不仅仅是对形象直观地强调，同时又要进行相应的抽象概括，将具体和抽象的关系处理好，下面是需要解决的相关的四个问题：（1）在小学数学学习内容上要将形象直观的特点保存下来，同时还应该将数学的本质凸显出来；（2）在对学生进行讲解的过程中需要在遇到问题的时候及时进行抽象的概括；（3）在小学生进行相关的、抽象的数学概念和原理的学习过程中，最重要的工作是通过具体实例将涵盖的内容实质进行理解；（4）在进行课本上知识点的教授过程中，老师不应该模式化地要求学生进行死记硬背课本上的文字和公式，而是要在理解的基础上进行相关的学习和理解，这样做不仅将学习的难度降低，同时还能够帮助老师对学生的状况有一个清晰的认识和了解。

二、学习过程的系统性和渐进性

系统性和渐进性特点在小学数学学习过程中的必然反映，想要获得相对完善的数学知识经验，需要对小学数学进行系统性的学习，这样才能够更好地帮助学生的心理和行为，这种系统性的要求是数学这门学科对学习的必然要求，同时想要将小学数学的任务更好地完成，也要对数学的学习形成一个系统性。但是针对小学生年龄的特点以及数学这门学科的抽象性，使得学生的学习受到很大的制约，这就能发现在小学数学学习过程中系统性以及渐进性是一个重要的特点。在小学数学中，这种特点集中在两方面进行反映：（1）小学数学学习过程受数学知識逻辑顺序和学生认识顺序的制约，想要将数学的系统性和整体性建立起来，需要学生循序渐进慢慢去进步，慢慢学习，只有这样才能够实现。（2）小学数学学习活动只能循序渐进地分散进行，由于所接受者的各方面限制，导致了数学的学习只能是慢慢进行，但是由于在进行数学学习的时候，学习时间以及系统知识的容量的制约，又要分散进行教学工作。

系统性和渐进性特点对小学数学教学的影响，这两种特性要求老师在进行教学的过程中需要选取适当的教学方法和教学手段。一般小学教科书中已经为学生制订了一个详细的学习计划，老师要对这个计划进行了解并遵守。在对学生教学过程中，要对学生进行整体的设计，将小学数学学习过程的系统设计工作做好。

三、学习方式的探索性和接受性

探索性和接受性特点在小学数学学习活动中的客观体现，在小学生进行学习的过程中，最主要通过两种途径进行学习，第一个是发现学习，第二个是接受学习，通过这两种方式中的任何一种，都能够将人们已经简化过的知识转化为自身的一部分的过程，在这个过程中，学生主动探究是最主要的一方面，进行再发现的过程，有的学生也接受内化的成分。在对数学知识的再发现过程充分对学习的探索性起到了决定性的作用，同时数学知识的传承过程直接决定了学习的接受性。在学生进行学习的过程中，接受性是学生最显著的特点，很多知识都需要在老师讲解的时候，学生进行接受，直接或者间接地将这些知识接受化为自身的一部分，这一特点是由于教学的传递性以及接受性的本质属性所决定的。

参考文献：

李亚坤.小学数学学习特点对教学的影响[J].中国校外教育，2016（25）：120-121.

编辑 鲁翠红