侯艳玲

摘 要：在新课程改革的大背景下，素质教育理念深入到了教育教学的过程之中。构建小学数学高效课堂，全面提升小学数学教育教学的质量，提升小学生的学习能力，提高小学生的数学综合素质，是每一位数学教师应当明确的教学目标和必然要完成的教学任务。教师要善于运用多样的教学方法和手段，善于抓住小学生的身心发展特征，善于调动小学生的学习兴趣和积极性，全力以赴地构建小学数学高效课堂。

关键词：小学数学；高效课堂；策略

一、联系生活实际，重视生活化教学

新课程改革强调数学应来源于生活，又要运用于生活。因此，小学数学的教材编制上越来越重视生活情景的引入，数学课本的趣味性、应用性也越来越明显。这就要求教师要与时俱进，善于抓取教材中的生活情景，也要善于抓取生活中的数学信息，从而把数学知识和生活实际联结起来，在调动小学生的学习兴趣和积极性的同时，启发他们发现数学、应用数学的意识，锻炼他们用数学知识解决生活问题的能力。

比如，北师大版小学数学二年级上册第二课“购物”的教学，即可以非常方便地引入小学生非常熟悉的“买玩具”“买零食”等的生活情景，如从课本上的“买文具”“买衣服”的内容上展开，教师就可以和学生之间展开你问我答的互动：师：“小卖部里的铅笔卖多少钱呢？”生：“5角！”师：“一盒彩笔多少钱呢？”生：“9元9角！”等等。教师细心观察学生，然后请刚刚买了新文具、换了新衣服的小学生分享一下他们的购物经历，让学生亲自说一说，想一想，算一算，如甲同学说：“我昨天晚上和妈妈一起去超市，买了一支圆珠笔，两根铅笔，还有一个文具盒，一共花了12元4角钱。妈妈付了15元钱，超市阿姨找了2元6角钱，15减去12.4等于2.6。”而在“小小商店”部分，教师可尝试着组织起“模拟小商店”的活动来，以为小学生提供模拟购物的条件，从而在趣味中掌握购物中的加减法知识。

二、创设教学情境

小学生在学习数学的过程中，常常会迸发出许多的灵感和丰富的想象力，比如在七巧板的使用中，小学生便可以无师自通地快速拼接出许多不同样式的图案来，其中有些奇怪的图案，教师都不一定能拼得出来。所以，在小学数学教学中，教师应当立足于小学生的想象力、创造力创设联想想象的教学情境，带动小学生的联想能力，构建数学高效课堂。

比如，在“平移和旋转”的教学中，首先是要以课本上展示的现象引出“什么是‘平移和‘旋转”，以形象引出抽象。那么，在日常生活中，还有许多的“平移和旋转”现象，教师可以顺势引导学生展开联想，谈论并分享其中的一些实例，如甲同学热爱家务，就举出了“拉窗帘、开窗户、拉抽屉、端盘子”等的平移现象；乙同学则联想到了跳棋、象棋等棋类游戏和俄罗斯方块等电子游戏等是平移的现象；丙同学则举出了车轮子、玻璃球、陀螺、竹蜻蜓等旋转的例子，有些时候，俄罗斯方块里的方块也可以旋转；等等。在这种开放性的教学情境中，小学生通过积极的联想和想象，自主地举出了许多的实例，表现了自己，通过共享积累的小知识则更多，因此感到非常有趣、开心，教学氛围也因此非常活跃，小学生很顺畅地学会了有关的数学知识。教师应注重保护并发掘、引导小学生丰富的联想与想象能力。

三、信息化教学

在信息技术飞速发展的今天，许多地区的小学校也都普及了计算机、多媒体课件等信息化教学设施，信息化教学渐渐地推广开来，而且由于信息化教学综合了声、光、电的优势，它图文并茂、有声有色、动静结合、生动活泼、演示流畅、回溯便利，能变抽象为形象、变复杂为简单、变枯燥为有趣，能极大地丰富小学生的视觉、听觉、感觉体验，所以深受小学生的喜爱；同时，现在的小学生大都能灵活使用手机、平板、电脑等信息化工具，所以在课堂上也是能跟得上、读得信息化教学中的节奏和内容。因此，在小学数学教学中运用信息化教学，既有利于数学教材知识的展开，也有利于学生的理解和接受，可以说是“投二者之所好”，教学氛围必然十分活躍，课堂效率也将得到有效提高。

比如，在六年级上册第五课“数据处理”的教学中，教师要带领小学生接触并处理许多的数据和图表，师生要花费的时间和精力都比较多，学生受注意力集中状态和抽象思维能力、数字计算能力等的差异，理解和操作起这么多的数据和图表也比较缓慢，因此，教学效率并不是很高，且容易在学生之间产生认知差距。在这节课上，教师便可展开信息化教学，利用计算机、幻灯片、动画等直观、直接、便利地展现课本中的扇形图、饼状图、柱状图和折线图以及数据表格等，快而不乱，形象易懂，而且能够非常顺畅地演示数据表格向各种统计图的转换，从而清晰地展现各种统计图的优点和缺点，展现不同统计图的制作过程，有效培养小学生科学合理选择统计图的能力，以及依据数据表格制作相应统计图的能力。通过信息化教学，这些重点、难点课程就能够迎刃而解了，数学高效课堂也将得到构建。

总而言之，小学数学高效课堂的构建是一项富有挑战性又富有探究性的话题，教师当以小学生为中心，开放思维、大胆创新，小学数学教材有多有趣，教学手段就可以有多丰富，教学过程中就会有“条条大路”直通“高效课堂”，教师当为之不屑努力。

参考文献：

[1]周燕.刍议小学数学高效课堂的构建策略[J].商情，2013（31）：268.

[2]宋彩云.浅谈构建小学数学高效课堂的策略[J].教育，2015（21）：56.

编辑 鲁翠红